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一节室内篮球课·张永芝·平邑兴蒙学校春天的天气像小孩子的脸说变就变，今天又下雨了，体育课又只能在室内进行了，无奈之下，我只好上头疼的室内课了……因为室内体育课的教材较少，如果单凭教材中的内容显然是不够的，如果教师按照惯例，做长长的“知识讲座”或干脆改上“文化课”、“自习课”，这样的结果只会使学生失去对体育课的兴趣，同时也有悖于素质教育的理论与常规，怎么办？何去何从？于是我决定上一节室内理论课，内容是篮球运动简述。因为多数学生喜欢打篮球，要是在平常，只要是篮球练习课，他们都会积极的参与练习，一堂课下来，他们练的满头大汗，但面露出的却是一种微笑与满足感，他们太喜欢篮球了，但他们了解篮球吗？篮球知识知道得怎样？多吗？他们上篮球理论课能象室外课那样认真、积极参与、一样疯狂吗？我心中没有数，所以我很是担心。为了使理论课上得生动一些，我拿上了早先做好的篮球课件，刚来到教室门口，预想中的情景出现了，学生的叹息声、窃窃私语声此起彼伏，看得出学生有一种很失望、很无奈的表情。为了稳定学生的情绪，我首先对学生安慰了一番，使他们安静下来，并承诺这节课一定会使你们感到有趣、有收获。其实说是这么说，到底学生感不感兴趣，心理没有底。打开课件，首先展示的是篮球起源的flash动画，这时本来还不是太安静的教室，一下子变得鸦雀无声，同学们顷刻被它吸引了，因为篮球是多数同学的最爱，这时我心中一阵窃喜，心想有门。在这种氛围之中，我的情绪也被调动了，伴随着课件的展示，我开始准备讲述关于篮球运动的起源、发展、技战术、比赛通则等，我滔滔不绝，正当我把篮球技战术讲得头头是道的时候，我发现大部分同学有开始不安分了，有的同学根本不在听。还有的同学做起了其他的作业，有的同学看上了其他的书籍，难得有几位同学在认真的听。唉，怎么办？光讲不练不演还真不行，于是我改变方式，停止讲述，把教室学生的座位围成一圈，由于正讲到篮球的技术部分，所以我让两位篮球基础较好的学生一边演练“一对一”、“二对二”打篮球，同时让其他学生来说一说两位表演的学生在打篮球的过程中包含的哪些篮球技术。结果那个场面简直太火爆了，学生们争先恐后地述说篮球的基本技术：这是双手胸前传球、这是体前变向运球、这是胯下运球、这是挡差配合、这是传切配合、这是策应等等，整班同学都非常的兴奋。以至在讲解篮球规则时，多数同学都跃跃欲试要求上台表演，其中也有几位女同学跃跃欲试，气氛相当得活跃。台下讲解规则的同学也异常的热烈，同学们纷纷举手回答说：这是两次运球属违例、这是故意推人属犯规、这是走步属违例、这是阻挡属犯规、这是……同学们还在不断得争论着。嗨，同学们对篮球技战术、比赛规则的了解还真多，真的超出了我的想象，由于同学们热烈的发言和争论，以至于下课的铃声都没有听见。下课了，我所担心的问题也得到了解决。通过这节课我深感一个适合学生，以学生为主体的教学方式是多么的重要，不要老是抱怨学生上课不认真，学生怎么难教，其实主要的问题在于老师有没有根据学生的心理、认知、情感来教学，在于教师有没有根据在教学中的实际情况及时改变教学策略，最终涉及到教师有没有教学机智这种能力，切身体会到这种教学机智能力对于一个体育教师来说是那么重要。谢谢大家！