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教学过程教材分析教法学法说课流程第二单元课题1空气板书设计教学感悟空气空气是由什么组成的空气是一种宝贵的自然资源教材分析1.教材的内容与作用对空气成分的探究可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。知识与技能：通过探究了解空气的主要成分。2.教学目标分析过程与方法：通过探究空气中氧气的含量，初步掌握实验探究的过程与方法。情感、态度与价值观：通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度,培养学生与人交流、合作的意识，让学生体验成功的喜悦。教材分析五、教学过程一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学内容教材分析3.教学重点与难点1、通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生学会科学探究的基本方法；2．应用前人的经验，通过实验验证空气的组成。教法学法1、学情分析初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。针对班级里的学生水平参差不齐的现状，对问题进行分层设置，层次的跨度小一些，使不同层次学生都能参与。针对本节课的知识特点，真正做到理化结合，互推互助。教法学法教法:创设情境提出问题启发探究学法:实验探究讨论交流教学过程创设情境实验探究实验演示巩固拓展收获体会……社会实践教学过程创设情境展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。设计意图：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气会产生压力，为突破后面的难点打下基础.设置问题情景：水为什么不能充满整个的烧杯？你对空气有哪些了解？展示两瓶气体：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支蜡烛分别放入两瓶气体中，盖上玻片。观察现象。设置问题情景：为什么在空气中蜡烛很快熄灭了呢？（蜡烛燃烧证明空气中含有氧气）你知道空气中氧气的体积分数为多少吗？设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。氧气空气提出问题：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步诱导，层层深入，慢慢接近目标。实验探究教学过程启发探究1：我有一瓶空气，你能想办法测出其中氧气的体积吗？学生提出的方法:1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。2、把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气。3、把氧气消耗，看体积少了多少。实验探究教学过程启发探究2：用什么方法消耗空气中的氧气呢？学生提出的方案：1、用动物的呼吸作用消耗氧气。2、用可燃物燃烧消耗氧气。经过学生讨论，逐步引导学生借鉴前人研究方法。实验探究教学过程启发探究3：燃烧结束后，你怎么知道空气中到底少了多少气体呢？实验探究教学过程这是一个难题，解决了这个问题也就突破了整个教学的难点。难点的解决必须让学生自己去发现，去体验。因此我设计了一个小实验:学生自己动手用胶头滴管取水。让学生在实验中去领悟：挤出多少空气就会吸入多少水．这样可以启发学生在实验设计时想到可以用水来填充容器中减少的气体的体积。用胶头滴管把小烧杯中的水转移到大烧杯。看哪一组又快又好。思考:1、每次吸入水的体积都相同吗？2、怎样才能吸入更多的水？3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？问题很简单，却能四两拨千斤！实验演示教学过程介绍可燃物──红磷。介绍实验装置，播放实验视频，组织学生观察实验现象。利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。《测定空气里氧气的含量》实验现象：(1)放热，产生大量白烟；(2)瓶内水面上升约1/5体积实验结论：(2）氧气约占空气总体积的1/5。“白烟”可以说“白雾”吗？PO2P2O5(1)红磷+氧气五氧化二磷点燃阅读并记住课本空气中各组分气体的体积分数。空气的成分（按体积分数计算）氮气78%99%的主要成分氧气21%稀有气体0.94%1%二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03%强调：空气中体积含量最多的是N2，第二位的是O2。拉瓦锡阅读教材，了解空气成分的发现史。感受成功教学过程巩固拓展2、小明想用镁带燃烧来测定空气中氧气的体积含量，他查阅资料，知道镁除了与O2反应外，还与空气中N2、CO2反应，你认为小明可以用镁带吗？1、小红用红磷燃烧来测定空气中氧气的体积含量，结果水位上升不到1/5，你帮她想想，可能是什么原因呢？我学会了……我了解了……我懂得了……收获与体会教学过程1、上网查阅有关空气污染的资料。2、搜集上一周空气质量预报。社会实践教学过程作业布置：设计意图：把科学探究从课内引向课外，既可以培养学生的自学能力，又可以培养学生的社会责任感。磷＋氧气点燃五氧化二磷（固体）板书设计实验现象：(1)红磷燃烧，产生大量白烟，放出热量(2)瓶内水面上升约1/5体积氧气约占空气总体积的1/5。实验结论：一、实验：测定空气中氧气的体积含量二、空气的成分氮气（78%）氧气（21%）稀有气体、二氧化碳、其他气体及杂质PO2P2O5教学感悟本节课的教学目标是多元的，涉及知识、能力、情感三方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念.教学面向“全体”，注重“过程”，使学生在一个一个的探究过程中，通过思考与交流，获得深刻的学习体验.以实验探究为载体，体现学生的主体作用，学生在探究中学习，掌握了知识，提高了能力，升华了情感.我相信，通过这样的课堂教学————能让每一位学生：在心旷神怡的情境中学化学，在积极的思考中学化学，在动手和交流中学化学.能让每一位学生：用化学视角来观察世界，用化学思维来认识世界.五、教学过程一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学内容多提宝贵意见！