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《走近老师》说课人：临漳四中候伟妮01说教材02说学情03说教法和学法04说教学过程05板书设计（一）教材地位和作用本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，引导学生深入地认识和理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养。因此，本课有着十分重要的地位。1.情感态度价值观目标•（1）认同教师职业所蕴含的价值取向,培养尊敬老师的道德品质•（2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师2.能力目标•（1）学会接纳不同风格的老师•（2）培养自主探究、创新、协作能力：敢说、敢想、敢评、善合作、勇于探究3.知识目标•（1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性•（2）知道不同的教师具有不同的风格教学重点：承认、接纳、尊重不同风格的老师确立依据：（1）学生已有的认知水平：初一的学生心智尚不成熟，不能理性同风格的老师（2）新课标学科核心素养要求。教学难点：理解老师、体谅老师、主动培养尊敬老师的道德品质确立依据：和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生可能存在着这样一些困境1、自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。4、教学调整，教师调整对学生的影响。3、心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。2、“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。教法：1.直观演示法：图片、音频、视频，激发学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围。2.情境教学法：积极创设情境，调动学生的生活经验，在学习活动中生成、体验提升3。案例分析法：分析问题、解决问题，培养明辨是非，培养理性精神学法:1.合作探究法：在探究材料的基础上，以自主、合作多形式，鼓励学生多动脑、多思考，多动口，培养学生的积极性和思维的创造性，以及分析归纳和表达能力。2.体验法、感情交流法：通过自身生活体验和交流，使学生认同观点，从而主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践中，有助于实现学生知、行、信的合一。（一）新课导入：猜谜语导入环节一：了解教师职业配乐《每当我走进老师窗前》，讲述老师的一天：上课、备课、批阅作业、辅导学生、班级管理、培训学习等。设置问题：谈一谈你的感受，自主展示表达说一说，教师的工作包含的内容，尝试概括教师职业特点。四有有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心时代对教师职业提出了怎样的要求小组合作探究：老师的不同风格见解独到……严谨认真真实坦诚幽默开朗风格不同的老师举例说明你的小学老师都一样吗？他们所教的学科不一样，是不是风格也不同。环节二面对风格不同的老师（1）.承认不同老师的不同风格产生的原因由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。学习新知风格不同的老师（2）接纳不同风格的老师每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同。我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。学习新知（3）尊重不同风格的老师无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师，更深入地了解老师。要承认老师的差别。要发现不同风格老师的优点。了解老师教育行为的目的。主动交往沟通。……如何让敞开心门，让他和老师的关系得以改善?请同学们给他出主意，想办法●老师是人类文明的传播者。是老师，给了我们做人的道理，帮助我们掌握科学文化知识和技能。老师被誉为人类灵魂的工程师。●老师的工作不只是传授知识。只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。●老师的巨大作用在于做出榜样。“长大后，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利：才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴……”歌词主要反映了学生对老师的（）A、服从B、崇拜C、理解D、怜惜C走近老师文明传承教书育人时代要求承认不同接纳不同尊重不同风格职业