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《空中的哺乳动物》教案黄海广州市越秀区二中应元学校教学设计意图：本节课的内容并不属于初中生物学教学大纲中的任何一节，因此并没有教学的大纲、学生的教材和教师的教参。本人设计的原因是在八年级上学期的课文中，介绍适于空中飞行动物时，只是详细了其中的两类动物——鸟类和昆虫。但在生物分类学中，应该还有一类动物蝙蝠也是能够适于空中飞行的。蝙蝠处于食物链的高层，而且天敌较少，可以有效控制害虫的数量，因此，它们在生态系统中的重要作用是不可代替的。而且在我们学校周边的环境中，蝙蝠也是经常可以观察到的，学生对于蝙蝠这一类动物有非常浓厚的兴趣。对于本校的学生来说，他们的知识面非常广阔，而且学习能力较高。因此，我认为可以适当地把关于蝙蝠这一部分原来是属于课外知识的内容增加到课内来讲解。这样的做法有两个好处：一是补充了课本知识系统的完整性，使学生学习到能够飞行的三类动物的特征。二是可以温故而知新，利用介绍蝙蝠的机会，让学生比较鸟和蝙蝠的形态结构的异同点，从而对“鸟类适于飞行的特点”这个重要的会考考点进行了复习。教学目标：1、能力目标：比较鸟和蝙蝠的形态结构的差异，找出适于飞行的特征。2、技能目标：课外探究问题，从选题到资料的搜集，最后通过分析得出结论。参观展览，筛选有用信息，并进行分析、整理。3、情感态度和价值观：加深对蝙蝠的了解，认识保护蝙蝠的重要性。了解对动物研究、保护的方法。教学难点：对比鸟类和蝙蝠的结构特点，分析它们适于飞行的特征。教学重点：蝙蝠适于飞行的结构特征。教学方法：观察法、讨论法教学过程：课前准备：在课前让学生分小组找出关于蝙蝠的问题，并对自己感兴趣的某个问题进行资料搜集和探究。1、世界上真的有吸血蝙蝠吗？2、蝙蝠除了吃昆虫、果实之外，还能以什么东西作为食物？3、蝙蝠会传播疾病吗？4、在我们周围的环境中，哪里可以找到蝙蝠的踪影？教学设计：教学内容教师活动学生活动备注引入：介绍民间关于蝙蝠的传说——盐老鼠。向学生提问：据说蝙蝠是老鼠吃了盐之后变的，你相信吗？讨论解释：错别字的影响，正确的名称应该是“檐老鼠”。提问：老鼠和蝙蝠的样貌真的很像吗？观看一组蝙蝠的照片。参观蝙蝠资料展览。引导学生关注的重点。参观展览，并填写学习提纲。《会飞的哺乳动物——蝙蝠》学习提纲1、在广州发现的蝙蝠中，个体最小的是，体重约，它们主要栖息在内。2、蝙蝠的口鼻部上有“”结构，作用是。3、请比较蝙蝠的翼与鸟类的翼之间的差异：相同点：不同点：4、蝙蝠的生态作用有：5、影响蝙蝠的威胁有：引导学生讨论、比较，得出结论。展示学习提纲的答案。1、扁颅蝠、4克、竹洞2、鼻叶（鼻状叶）、影响发声及回声定位3、相同点：由前肢特化而成不同点：鸟类体表有羽、指骨退化蝙蝠前、后肢（尾部）之间包有皮质膜、指骨发达4、蝙蝠的生态作用有：防治害虫、传播花粉、传播种子5、影响蝙蝠的威胁有：栖息地被破坏乱捕乱捉有毒物质通过食物链聚集学生展示课外探究的成果世界上真的有吸血蝙蝠吗？引导：重点展示在哪里？有什么特点学生介绍小组合作学习的成果。蝙蝠除了吃昆虫、果实之外，还能以什么东西作为食物？引导举出实例，如：大足鼠耳蝠等学生介绍小组合作学习的成果。蝙蝠会传播疾病吗？引导说明：传播种类、传播途径、如何防治等学生介绍小组合作学习的成果。在我们周围的环境中，哪里可以找到蝙蝠的踪影？引导说明：观察的地点、时间、种类等学生介绍小组合作学习的成果。我们应该怎样对待蝙蝠？简介国际上的蝙蝠政策2010年9月22日联合国环境规划署9月22日在捷克首都布拉格发起了“2011蝙蝠年”的倡议，以宣传蝙蝠这一唯一的飞行哺乳动物给生态系统带来的好处。蝙蝠可以人工饲养吗？展示放置蝙蝠的人工巢箱和刚出生不久的幼蝠观看图片案例：中山纪念中学的学生为了保护文物，而把蝙蝠吸引迁移到人工制作的巢箱内生活。对蝙蝠的科研探究简介：对蝙蝠的科研探究介绍测量大小、重量等的方法及标记蝙蝠的记号。观看图片捕捉活动的照片。标记捕捉到的蝙蝠观看图片视频：吴毅教授捕捉在越秀山生存的扁颅蝠。观看视频展示活体标本：犬蝠，介绍特征：不能发出超声波，以水果为食物，视力发达。观看活体标本总结点评课堂内容的效果，并建议学生了解蝙蝠，保护蝙蝠。希望通过这节课的学习，可以让同学们加深对蝙蝠的了解，转变对蝙蝠的不好印象，并保护好我们身边自然环境，让它们可以自由的安居乐业。教学反思和评课要点：1、本节课的内容、形式属于新的尝试，拓展和弥补了课本的不足。教学手段多样，培养了学生提取和归纳信息的能力。在课前准备上，教师的资料详实详尽（包括文字、图片、视频和标本等），拓展了学生的视野。2、注重学生的能力培养，自主学习、自主探究的能力得到了提高，教师语言精炼、专业术语准确。注重了学生情感态度价值观的培养。3、课堂设计整体性、条理性清晰明确。外形——活动方式——与生活联系——与人类的关系4、教学的重点突出，难点突破，板书精炼。5、建议在课时允许的情况下，进行推广。