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光明实验小学邹红华——读孙浩《尖子生培养攻略》有感内容简介教师应怎样教学，在教学中到底起什么样的作用，怎样才能教出好成绩？《这样做才能教出好成绩——尖子生培养攻略》探讨了一些看法和体会，并有详细论述，理论完善、案例翔实，具有重要的指导意义。一．调动学生的学习兴趣---培养尖子生的出发点著名教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。心理学研究表明，兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生学习才是主动的、积极的、热烈的。目前有学生存在“厌学”情绪，他们不愿意上学读书，把学习当做一件痛苦的事情。要变“痛苦”为“快乐”，最根本的方法就是调动他们的学习兴趣，进而培养他们成为尖子生。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生成为“乐之者”，可以从以下几点进行尝试。首先，要让学生感受到本学科的魅力，让学生对这一门功课感兴趣。学生有了兴趣，学习就有了动力。其次，用有趣的方式唤起学生对学习的兴趣。教师是课堂的导演，是课堂的指挥者，对课堂有着极其关键的作用。因此老师要经常进行反省，毕竟，一个说话幽默风趣，课堂活跃的老师要胜过整日板着脸，照本宣科的老师。再次，让学生感受到“学以致用”，给学生学习成功的体验。学生学习后能将其进行应用，并且取得不错的成绩后，可以提高学生的学习兴趣。在获得成功的体验后，他们会干劲更足，更加热情地投入到学习当中。最后，教师要经常性地、有意识地给学生一些鼓励和表扬;对学生抱以较高的期望值,运用“皮革马利翁”效应加强学生的自我肯定;时常给学生确立很容易实现的小目标，并及时进行评价表扬;多向学生提问，给学生提供体验成功、体验快乐的机会。二．唤醒学生自信心---培养尖子生的源动力我国古代“教学七阶段论”即立志、博学、审问、慎思、明辨、笃行、考核。其中所说的“立志”，就是要求教育者在教学阶段前激发学生的学习动机，树立信心。德国学者鲁多夫·洛克尔说：“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。这也充分强调了树立信心，相信自己的意义。从目前的教育现状来看，中小学生普遍缺乏自信。调查显示，在接受新任务时，自信心很强的学生不足30%。学生普遍不相信自己。因此，培养学生对自我的肯定与信任是现代教育研究的一项重大课题。一．运用目标激励教育，让学生相信自己能行，让他们相信自己是有能力的，是会成功的。二．运用赏识教育。学生在原有的水平上得到了提高，教师要及时给与他们肯定和支持，让他们相信自己，感受到勇气、信心。三．引导学生正确归因，不怨天尤人，让他们能直面挫折，迎难而上，真正相信自我，从而实现“我能行”。四．多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。要尊重学生的个体差异，因材施教，善于看到每个学生的优点。同时对不同的学生采取不同的评价标准，学生自己和自己比有了进步，就是成功。在自信心培养中，让学生牢记“别人说我行，努力才能行”的观念并付诸于行动，最终培养学生努力进取的精神和习惯。三．点亮信任与赞赏的灯塔---培养尖子生的重要保证苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过一句话：“教育最重要的任务之一是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到做人的自尊心和自豪感。”优秀的教师应该平等对待，尊重信任每一位学生。首先要理解信任学生，把学生当做自己的朋友看待。让学生感受到老师对他们充满信心。其次，要坚持“锈铁链成钢”的精神，对学生坚定信心。再次，要善于发现学生行为的闪光点，哪怕是细微的优点，肯定学生的优点相信学生下次总会进步的。四．激励学生提高成绩---培养尖子生的主要目的美国教育家詹姆斯认为，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。没有不上进的学生，只有自己不愿意提高成绩的学生，作为教师要不断激励学生进步，激励他们提高成绩。一．用信任催生信心，相信学生的能力，不要用一成不变的眼光看待学生，要对学生有积极的期待。二．没有压力就没有动力。压力，将会使学生成为一个有理想、有追求、有上进心、有毅力、有决心的人。同时要注意，施压要适当，要时时给与学生鼓励、安慰和引导。三．表扬，促进学生加速的动力。有位教育家曾经说过，不是聪明的学生受表扬，而是表扬会使学生变聪明。表扬时要把握分寸，入情入理，准确到位，并且把握好时机。名人名言歌德说过，你失去了财产，只能说你失去了一点。你失去了荣誉，你就是去了许多。你失去了勇气，那么你就把一切都失掉了。魏书生说，当你感到最苦、最累、最困难，快要坚持不下去的时候，再咬咬牙坚持下去，这就是意志的力量。如果你希望你的学生成为好学、上进、诚实、守信的人，那就从现在开始相信，他就是这样的人。否则，你尽可以应用怀疑的目光一点点地摧毁他，使他成为与你期待相反的人。（皮格马利翁效应）对女教师来说，书籍是最好的美容品。对男教师来说，书籍是最好的名片。以书为师与书为友