国家精品课程大学化学课程建设的实践与体会-强亮生

HarbinInstituteofTechnology大学化学课程建设的实践与体会强亮生教授/博导大学化学课程中重点难点的处理顾大明教授/博导做一名合格大学化学教师的思考郝素娥教授/博导HarbinInstituteofTechnology国家精品课程——大学化学课程建设的实践与体会课程负责人强亮生哈尔滨工业大学化学系目录课程改革师资队伍建设课程的历史与现状高校及高等教育形势教学方法改革实验教学改革教学管理改革精品课程申报的建议11.高校及高等教育形势2“教授”指导下，系统学习基础知识和专业知识，培养学习能力与应用能力的“殿堂”世界上第一所大学：意大利波罗尼亚大学(1087年)国内最早的大学：北京大学、山西大学、天津大学……(1898年)(1902年)（1）大学定义（2）大学历史1.1高校（主要指大学）3教学，科研，为社会服务，消除文化差异*（4）中心任务“大学之大不在于大楼，而在于大师”（梅贻琦，二十世纪30年代）“大学之大在于四大—大师，大楼，大爱，大树”（徐显明，2005年）（3）大学内涵培养人才：人→才→器（5）具体使命1.1高校（主要指大学）4国外划分：成才率90%以上(一流大学)成才率70%以上（二流大学）成才率低下（三流大学）不以成才率为目标（不入流大学）国内划分：研究型大学（985大学，如：清华、北大、哈工大……38所）教学研究型大学（985外一表）教学型大学（二表）应用型大学（三表）（6）大学划分1.1高校（主要指大学）5问题：重科研，轻教学，教学滑坡（个人发展、经济利益取向）措施：（质量工程）1.2高等教育形势*本科教学水平评估（以评促建，以评促改，以评促管，评建结合）—改善了教学条件，规范了教学操作，减缓滑坡（1996年）*精品课程（2003年）*教学名师（2003年）*实验教学示范中心（2006年）*优秀教学团队（2006年）*各种类型的教学会议（教学论坛2006年）*中青年教师网络培训（2007年）6观点：偏重教学——教学型——教学岗偏重科研——科研型——科研岗教学＋科研——学术型——学术岗＊研究型大学：教学与科研并重教学——课程建设科研——项目建设学科建设同步发展1.2高等教育形势72.课程的历史与现状81952年本课程在哈工大首次开设1954年主持召开第一届全国普通化学教学经验交流会70年代结合专业开设不同类型的普通化学课1981年提出普化以热力学和物质结构为主线的思想1989年提出适当降低理论深度、联系实际进行教学的观点1997年进行大学化学与大学物理等相关课程的联合改革2000年校级优秀课程2003年省级精品课程2004年国家级精品课程2009年国家教学团队2.1历史沿革9教授7人，副教授4人，讲师1人，博士化率100%博导8人（1名副教授博导）哈工大教学带头人3人黑龙江省教学名师2人教育部优秀人才3人，教指委委员1人平均年龄42岁，理科背景的教师占70%（1）教师队伍（12人）年龄结构、学缘结构、职称结构、学历层次、学术水平有一定优势，便于开展教学工作2.2现状10（2）课程建设情况(12门本科生课程)③应用化学专业课8门应用化学综合实验省级精品课2007年精细有机合成原理省级精品课2009年应用表面化学省级精品课2010年②技术基础课2门全校近化类专业结构化学省级精品课2008年基础化学综合实验省级精品课2008年7门精品课程，是哈工大精品课程最多的教研室2.2现状①公共基础课2门（全校所有非化类专业都修学大学化学）全校各理工类专业工科大学化学省级精品课2003年全校各文管类专业大学化学专题校级精品课2004年大学化学国家级精品课2004年113.师资队伍建设12哈工大问题：师资校内调剂，大多为女家属。1992年前，教师30人，教授1人年龄结构，职称结构，学缘结构，男女比例不理想甚至没有独立的教研室或课程组校内处于中下等水平或下等水平不受重视，难与数、理、外相比教师资源匮乏。进不来，留不住共性问题后果3.1存在问题133.2解决的方法（1）办专业1993年创办精细化工专业，2000年改办为应用化学专业专业排名：2007年，国内第七；2010年，国内第四通过基础教学规范专业教学，通过专业教学丰富基础教学（2）建学科无机化学硕士点（2000年）应用化学博士点（2000年）化学工程与技术一级学科博士点（2005年）化学工程与技术博士后流动站（2007年）办专业、建学科（吸引人才、稳定队伍）解决了师源不足和师资队伍不稳定的问题。进得来，留得住14培训制度准入制度立规矩导师制在职读学位压担子过双关流动制（淘汰制）3.3培养办法与要求15对象：新进校的所有青年教师内容：学校对教学的有关规定；教师的职责；教学文件（教学大纲、教学设计、教学日历、教案）制定和编写；多媒体辅助教学；启发式教学；讲课的技巧等。要求听3次名师授课教材：《大学课堂教学技巧》赵希文（校内使用多年，国内多校交流。哈工大出版社，2010年）培训制度3.3培养办法与要求16准入制度对象：讲过一轮课的青年教师要求：①专家、学生评教中等以上②提供验收合格教学文件（教学大纲、教学设计、教学日历、教案）③由同行专家在全部授课内容中选5次课的内容，准备两周后，现场指定其中一次课内容，讲授50分钟，并回答专家提出的问题，评价在中等以上3.3培养办法与要求17•指导教师的要求：责任心强、教学科研有特色，师德高尚、思想方法正确的中老年教师。（导师与培养对象互选，被培养的青年教师进入导师的课题组）•指导教师的责任：在为青年教师严把教学关的同时，在科研思路上给予引导，在科研条件上给予支持，在学术水平的提高上给予帮助。使青年教师在无后顾之忧的前提下提高教学、科研水平“不上大学化学就走人，上不好大学化学不许评职称”立规矩：是硬性的要求和规定导师制：双向选择、岗位责任制3.3培养办法与要求18•解决中青年教师学历提高的问题。不脱产可保证教研室正常的教学工作，通过指导学生和完成科研课题可保证学位论文的完成•对中青年教师本人既保证了工作量的完成，还解决了学历和职称的问题，做到提高、工作两不误在职读学位：没有博士学位的教师，双赢效果3.3培养办法与要求19每个教师在承担大学化学课程的同时，都承担一门以上本科生专业课，副高职以上教师至少承担一门研究生课程全体教师都参与教研项目，撰写教学文章，编写教材每个教师都有稳定的科研方向，科研课题，每年发表SCI论文当量数和影响因子总和在1以上压担子：教学、科研，定期考核（不压不成材）3.3培养办法与要求20教学关，科研关只有先后，没有主次过教学关使教师转变角色，规范行为，“上教师道过科研关使教师提高学术水平，保证单位和个人可持续发展使每个青年教师有紧迫感、危机感和使命感。对于进步缓慢，达不到预期培养目标，或起负面作用的进行淘汰，适当流动。真正做到进人重出身，留人看表现，发展看业绩过双关：先过教学关再过科研关淘汰制：合理流动3.3培养办法与要求214.课程改革224.1课程定位•课程定位：大学化学虽是基础课，但有别于高等数学和大学物理，是“配角”课。应该将大学化学课程定为一门素质教育课程。①培养学生的化学观点，增强化学意识②学习掌握化学反应的基本规律在这一主导思想下确定课程体系、教学内容和教学方法，而课程体系和教学内容首先应该从教材中体现出来•课程目的：234.2教材建设教材是教学效果的主要保证，是课程水平的标志，教材建设是课程改革的重要任务。一直使用自编教材年份主编教材名称出版社1984年周定普通化学哈工大出版社1990年张志尉强亮生普通化学实验哈工大出版社1992年教研室集体普通化学哈工大出版社2000年胡立江郝素娥工科化学实验第一版，哈工大出版社2003年徐崇泉强亮生工科大学化学第一版，高教出版社244.2教材建设《工科大学化学》是国家“十五、十一五”规划教材，本教材是在对国外13种和国内26种同类教材进行对比研究的基础上编写的，在保持国内外普化教材之系统性和完整性，注重体现特色，现已被国内多所高校使用年份主编教材名称出版社2004年强亮生大学化学专题第一版，哈工大出版社2005年胡立江郝素娥工科化学实验第二版，哈工大出版社2009年强亮生徐崇泉工科大学化学第二版，高教出版社254.2教材建设26以化学热力学（吉布斯函数变G）和物质结构（波函数）为主线，结合典型范例介绍具体内容，并贯穿始终为体现先进性，引入群论基础、表面化学、摩擦化学、非整比化合物、超分子、飞秒化学等新概念和新内容为体现趣味性，重点之处都以极富趣味性的示范实验切入，并适当介绍化学史实和重大化学事件为体现实用性，每章都有基础理论和应用举例和与生产、生活密切相关的内容起点较高，内容偏多、深。比较适合于重点高校使用4.2教材建设教材特色：274.3教改思路（1）教学大纲依据：教指委制定的《普通化学教学基本要求》特点：结合本校的实际，高于“基本要求”。突出了保证多数、顾及两头的思想，体现分层次教育和创新精神培养的理念（2）教改思路：确立了加强基础、注重素质、突出特色、关注社会热点、适当跟踪学科前沿的改革思路具体做法是：理工、文管分类教学，除实行三套适用于不同专业的弹性教学计划外，还采取了与相关课的联合改革，在国内首次实施了大学化学、大学物理两大基础课的联合改革教学内容——主要通过教学大纲体现28与大学物理课程联合改革①为大学物理找到了所讲知识的落脚点②为大学化学节省了学时，缓解了教学内容多、课时少的矛盾，有利于突出化学特色（化学键理论）•课堂教学中我们一直强调：一是让学生学起来有趣，二是让学生觉得学后有用。才能更好调动学生的学习积极性和主动性•观点：只有保证学生听课，才能保证授课效果大化、大物交叠内容：热力学、原子结构4.4教学思想295教学方法改革•通过示范实验引出所讲内容•结合典型范例讲授具体内容•适当采用多媒体•充分利用网络资源•改革考试方法305教学方法改革示范实验辅助教学是一种直观教学，形象教学，便于理解。更主要的是吸引注意力，调动学生的听课兴趣通过示范实验引出所讲内容结合典型范例讲授具体内容如汽车尾气污染途径：N2+O22NO2NO＋O22NO2NO2+H2O城市烟雾（致癌）解决办法：2NO=N2+O2，回归自然△hv315教学方法改革多媒体不是主要的，但是必要的。如电子云，电子在核外运动状态的描述，原子轨道的杂化，化学键的形成等。通过多媒体方式，可以化无形为有形，变抽象为生动。反对全部使用PPT授课建大学化学网站：名师全程授课录像、教师讲稿、学生课程论文、往届考题。能在线答疑、发布信息，师生互动，在线学习适当采用多媒体充分利用网络资源325教学方法改革“考是老师的法宝；分是学生的命根。”考试方法改革①督促学生学习②检验教师的教学效果③检查学生的掌握程度目的①累加式考试。平时、实验、出勤、作业、讨论、论文、期末（在保证三基的同时，注重创新意识和能力）——全程跟踪考核，起督促作用②课程组统一出题③师生同考具体做法336实验教学改革实验是大学化学教学的重要组成部分，是对课堂教学的补充和深层次检验。但往往容易忽视，实验教学改革大有文章可做内容考核形式346实验教学改革实验类型分为基本操作训练、基础知识应用、综合实验和创新性实验4部分，形成由低到高、由基础到前沿、由传授知识到培养综合能力的多级实验课程体系，每级都有明确的培养目标和具体的实施办法，并将目标和实施方法对号落实到每个实验中实验的设置，体现先进性、趣味性、应用性、实用性内容的设置体现目的性和层次性35采取开放实验的方式。原则上应是全开放（时间和内容），但考虑其可行性，采取预约、分段、限选（半开放）累加式（预习+操作+结果+报告），建立计算机评分系统，保证了成绩的公正性形式考核6实验教学改革367教学管理改革1)2)3)4)集体备课跟踪听课预讲制度量化规定377教学管理改革按类型分小组，组长负责，课程组长组织，两周一次，集体备课（减少随意性，增强规范性）集体备课选重点跟踪，重在年轻教师。使其一开就进入状态，重视教学，养成良