校长问卷调查解读分析报告

背景介绍“甘肃省中小学生学业质量分析校长问卷”，通过对我省部分中小学校长基本情况、日常工作、对教师工作、管理工作的看法和教学研究中遇到的问题等方面进行了调查分析。为学生学业成绩的差异寻找可能潜在的学校管理和校长领导方式背景因素。校长问卷调查解读分析报告•报告内容：•一、现状分析•二、问题及原因分析•三、对策建议一、现状分析•（一）中小学校长性别比例、年龄、任职年限的特点。1、中、小学男校长的比例均要高于女校长。只有城市小学性别比较低。2、50%左右的中小学校长年龄分布在40-50岁，民族地区小学校长较年轻。3、50%左右的中小学校长任职年限在5-15年。一、现状分析•（二）中小学校长的学历和职称特点。1、中小学校长的学历主要是本科（小学校长49%，中学校长52%）和大专（小学校长31%，中学校长41%）。2、小学校长和中学校长的专业职务为“高级”分别占65%和44%。一、现状分析•（三）中小学校长的日常工作。1、90%以上中小学校长的日常工作主要是参加听课、评课，参加教师的教研活动，和教师交流、听取教师的意见和想法，以及参加校内外各种会议。2、45%左右的中小学校长经常参加科研、教学、资金使用等方面的规划与审批。3、33%的中学校长和44%的小学校长经常迎接上级行政部门的检查、评估。一、现状分析•（四）中小学校长对教师素质的要求和对教师态度。•1、95%以上的中小学校长认为教师要与学生建立良好的关系，相互信赖；教师要加强自身修养，注重言传身教；教学方法、手段要多样化以提高学生的学习兴趣。•2、90%以上的校长认为自己在对学校管理工作中，总是或者经常鼓励和支持教师的进步和成长，公平地对待每一个老师。•3、27%的小学校长和23%的中学校长支持教师畅所欲言，表达自己意见和建议。一、现状分析•（五）中小学校长对教师专业成长的看法。•中小学校长均认为教师专业成长需要：•1、观摩他人的课并在课后进行研讨；•2、教师自己学习或反思（如写教学日记）；•3、参加教研部门或学校组织的教研活动。一、现状分析•（六）中小学校长对校本教研存在问题的看法。•中小学校长均认为校本教研在实践中面临的主要问题是缺乏骨干和专家指导。经费不足和教师积极性不高也是校本教研中遇到的一些问题。二、问题及原因分析•（一）校长学历有待提高•根据1991年6月25日教育部颁布的《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》校长任职的基本条件的规定：乡（镇）完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度；从参加调查问卷的校长的个人信息来看，中小学校长的学历主要是本科（小学校长49%，中学校长52%）和大专（小学校长31%，中学校长41%）。小学校长和中学校长的专业职务为“高级”分别占65%和44%。二、问题及原因分析•（二）繁杂事务严重影响校长的日常工作•问卷显示：90%以上认为自己对学校的长远规划和发展无法投入更多的精力。主要时间用于参加听课、评课，参加教师的教研活动，和教师交流、听取教师的意见和想法，以及参加校内外各种会议，均达到。分别有33%和44%的中小学校长表示经常应对上级行政部门的检查、评估。二、问题及原因分析•（三）校长与教师沟通交流需加强•统计表明：仅有27%的小学校长和23%的中学校长表示总是使教师有机会畅所欲言表达自己意见和建议，因此可见校长与教师之间的沟通还需要加强，关系还需要融洽。二、问题及原因分析•（四）校长对教师的专业引领需加强•“领导和组织教学工作，提高教学质量，指导教师提高业务水平和改进教学”是校长义不容辞的责任。数据统计表明，中小学校长更多的关注教师的教学质量，而对教师自身的专业发展缺乏支持和有效的指导。二、问题及原因分析•（五）校本教研缺乏专业引领•中小学校长普遍认为：目前，学校校本教研活动面临的主要问题不是教师缺乏积极性，也不是领导不重视，而是缺乏骨干和专家指导。教师们反映，个别大学或研究机构中的专业人员，虽掌握着丰富的教育教学理论且对基础教育教学有实践经验，但他们难以经常深入中小学校引领校本教研；有的理论工作者虽然理论扎实，但对中小学了解不够。三、对策建议•（一）建立严格的校长准入制度•我国现行教育体制中，教育部颁布的《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》对校长任职的基本条件做了规定，但《教育法》、《教师法》对校长的任命和管理都缺乏明确的、可供操作的条文。教育权力下放后，一个乡、镇长就可任命一名校长；由于是外行管理，再加上其它因素，所任人选优劣参半。部分校长能力较弱，思想保守，观念落后，导致了学校管理混乱，质量滑坡。教育行政部门应根据实际情况制定校长任用和管理制度。三、对策建议•（二）提高校长的管理效能•“管得最少的校长是最高明的校长。”一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理高效。校长应学会授权和实行分层管理、分级负责。只有这样，校长才能把自己有限的时间和精力，最大限度地用在只做校长应该做的事上、多做校长擅长做的事上、多做校长感兴趣的事上，才可能摆脱工作中的忙乱和乱忙现象，才可能使工作事半功倍。三、对策建议•（三）增强校长的服务意识•校长要增强服务意识，确立管理就是“服务”，教育就是“服务”的理念，服务于学生，服务于教师，服务于学校。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。为此，校长加强对教师的了解，增强与教师的沟通，创造人性化的管理环境。三、对策建议•（四）发挥校长对教师教学的引领作用•1、组织教师积极地主动地参加教育教学改革与试验，是转变教师的教育思想观念、实现对教育思想的领导的根本途径。•2、引导教师在教学实践中进行反思，努力实践先进的教育理念；指导教师针对教学实际问题进行探索研究，以促进学生的最好发展……这是校长的基本职责，也是校长必须加以认真研究解决的问题。•3、学校的中心工作是教学，教学的重心在课堂、在教研。仅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也无法促进教师的快速成长。唯有引领，才能让教师理解教学、研究教学、爱上教学，才能让教师知道课堂如何上才能异彩纷呈，教研如何开展才能扎实有效。•三、对策建议•（五）加强校本教研专业引领•第一，需要深入理解专业引领的内涵，在校本教研中真正发挥专业引领的作用。•第二，建立专业引领制度，以规范校本教研中的专业引领行为。