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文学类作品阅读——语段的作用罗浮中学赖丽珍年份分析点2016年2015年2014年语段作用16、分析段落作用（简析，4分）18、结局妙处（简答，5分）中考链接一般命题形式：提问方式：（开头、某语段、结尾）这样写有什么作用（好处或效果）？提问变式：1、为什么这样写？2、为什么写这一内容？3、删去这一部分可以吗？语段作用形成意识看位置精分析开头中间结尾结构上内容上回顾课文体会作用例如：《背影》开头我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。结构上：开篇点题、总领全文内容上：奠定全文的感情基调：思念父亲，“我”最不能忘记的是他的“背影”。点明主旨：对父亲的深切怀念。例如：《再塑生命》开头老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。结构上：总领全文；并引出下文：莎莉文老师如何改变我的生活；内容上：暗含主旨：表达“我”对莎莉文老师的喜爱和感激之情。例如：《紫藤萝瀑布》开头我不由得停住了脚步。结构上：引出下文内容上：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。例如：《芦花荡》开头夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子……苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。结构上：引出下文内容上：渲染紧张的战斗气氛，突出环境的险恶，为后文描写老人的行为作铺垫，更突出了“老头子”的英雄行为和他的传奇色彩。《济南的冬天》开头对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。结构作用：总领全文；并引出下文对济南冬天“温情”特点的描绘；内容作用：同时把济南与北平、伦敦、热带对比，突出了“济南是个宝地”，点明了文章的主旨：对济南冬天的喜爱之情。小结：结构上内容上开头（具体分析）1、开篇点题2、总领全文3、引出下文1、点明主旨（暗含主旨）2、渲染气氛3、奠定感情基调4、设置悬念5、为下文作铺垫位置作用我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!例如：《从百草园到三味书屋》第9段结构上：承上启下内容上：这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。小结：结构上内容上中间（具体分析）承上启下为下文……内容作铺垫或伏笔位置作用例如：《背影》结尾……唉！我不知何时再能与他相见！结构上：照应开头内容上：别后思念父亲，直接抒发深切怀念之情。例如：《孔乙己》结尾我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。结构上：总结全文内容上：交代了孔乙己命运的结局，深化了文章主题：孔乙己的悲剧是社会的必然。为人物增添了悲剧意味，同时也给读者留下了思考的空间。例如：《羚羊木雕》结尾可是，这能全怪我吗？结构上：总结全文内容上：反问句结尾，言已尽而意未尽，引发读者对“重义轻财”还是“重财轻义”价值观的深入思考。小结：结构上内容上结尾（具体分析）1、总结全文2、照应开头（首尾呼应）（结构严谨）1、点明中心2、升华情感深化主题、3、令人深思给人启示位置作用2、结构：确认指定段落在行文中的位置1、语段的作用（结构+内容）解题思路：3、内容：联系主旨情感，联系上下文，明确重要段落的基本作用（表现什么内容，抒发什么情感）《平衡》（1）内容上，交代邻里关系比较冷淡。（2分）（2）结构上，推动情节发展，为下文写换锁的情节作铺垫。（2分）《传递》结构上：总结全文（1分）照应题目（或点题）(1分)内容上：点明善心的传递可以温暖人心这一主旨。（1分）牛刀小试