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《农村小学“以学为主”高效课堂建构的研究》课题第二阶段实施方案（2019.1——2019.11）寿张集镇明德小学课题组一、指导思想：本阶段根据课程计划和课题计划，在教学过程中，努力把研究性学习引入小学教学中，以“以学为主”为核心，加强我校高效课堂的建构，全面建设教师的教学观念，努力探索“自主、合作、探索”的高效、高质量的教学模式，激发学生学习的热情，培养学生的优秀的素养，为国家培养有用的人才。二、课题研究的意义1、课题界定所谓“以学为主”是一种围绕某一学习主题，以学生为中心开展自主和协作性学习活动，通过发现和探究方式让学生自主建构各自的知识体系的教学设计。高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。2、研究意义(价值)在大力推进素质教育的今天，“以学为主”的高效课堂的建设有着极其重要的学术价值和应用价值，它的实践和探索为课堂教学改革提出了更高、更深层次的要求。三、课题研究的依据二三十年来，我国中小学教育教学工作战线上，许多富于创新精神的教育工作者，都在实践中积极探索着，而且出现了许多卓有成效的相关的教育教学模式。像蔡林森先生的“先学后教，当堂训练”教学法，昌乐二中“271高效课堂”等。“先学后教，当堂训练”教学法中先学指教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。后教，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。当堂训练:在先学后教之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂教学分以下五个环节:(一)出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求;(二)学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题;(三)学生汇报自学结果(差生先);(四)纠正、讨论、指导自学结果;(五)学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。国内纷纷开展了以学为主高效课堂的研究，并取得了一定的成果，大量的先进教学理论和教学经验为我们深入开展本课题研究提供了理论支撑。四、实验内容及基本操作方法此阶段积极探索小组内成员以学为主的有效策略，使学校成为学生能力发展的理想舞台，使每一位学生都能够得到全面的发展。1、要做到以学生为主，教师必须树立三种意识首先，学生是学校、课堂、学习的主人；其次，学生是发展、成长中的人，需要引导、提升，但也有潜能要开发；再次，学生的发展只有在有意义的实践中才能实现。2、引导学生由学会逐渐向会学转变学会是基础，学生在教师讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题、解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。3、教师要做好角色的转变，给自己定好位教师在教学中的角色定位要向导演学习，导而不演，应该全过程让学生演戏，教师不能代替学生演戏，不该剥夺学生的表演权；在学生自学和互教之时全面放手，让学生独立合作解决问题。五、实验的方法和步骤1、实验对象：五年级一班对比对象：五年级二班2、研究方法：个案研究法、经验总结法、调查研究法、文献研究法、行动研究法等。3、变量的选取(1)自变量：利用多媒体教学，生动形象的展示知识的间的联系。(2)因变量：学生有厌恶学习到慢慢喜欢学习最后自主学习。4、无关变量的控制教学内容一样，教师师资力量相当。5、实验步骤(即研究过程2019.3--2019.12)：A、根据课程计划和课题计划，在教学过程中，努力把研究性学习引入小学语文教学中，开展教学实践活动。B、在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。此阶段继续深入搞好实验与研究，形成部分成果，郭燕、刘慧、王清珍、田媛、王丽、周嘉敏负责。六、课题实验的组织管理1、课题领导小组组长：郭燕副组长：刘慧2、课题组成员及分工组长：郭燕副组长：刘慧成员：王清珍田媛王丽周嘉敏3、指导专家：李升许鑫4、协作研究成员：五年级全体任课教师七、经费预算1、图书资料费：购买图书、订阅有关报刊、杂志、档案、文献等材料的费用、搜集资料。500元2、调研差旅费:外出学习等费用。1000元3、各种会议费：开题论证会、研讨会、成果鉴定会、专家评审会等费用。500元4、经费来源:由学校课题组自筹与上级补助相结合。