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《语言表达基础》教学大纲课程名称：语言表达基础英文名称：LanguageExpression学时：12（理论）+52(实践)学分：4适用专业：播音与主持艺术课程性质：专业课先修课程：普通话语音播音发声一、课程教学目标语言表达基础课是播音与主持艺术专业的必修课，也是其最重要的一门专业基础课。通过本课程的教学，使学生全面地了解有声语言表达的理论知识，熟练地掌握播音创作中有声语言表达的基本规律和特点，灵活地运用语言表达的各种基本技巧，从而能娴熟而准确地完成各类稿件的有声语言创作。本课程是一门实践性很强的专业课，采用大课讲授、小课训练相结合的授课方式。主要内容包括语言表达概述、语言表达内化、语言表达外化、话筒前状态和调整等四个部分。本课程各部分内容既独立成章，又相互关联，不可分割。要求学生能够一一掌握，并融会贯通。二、教学内容及基本要求第一部分语言表达概说一、有稿语言表达课的性质、任务及意义本课程是播音主持专业学生必修的一门最基本、最重要的专业课程。有稿语言表达只研究从备稿到播出这个过程中基础性的理论问题。学生必须系统掌握语言表达过程中的规律性，必须具备较强的、训练有素的有声语言表达能力，为进一步学习其他专业课程和从事实践工作打好基础。二、学习方法、要求学生应该坚持播音的正确创作道路，站在无产阶级的党性和党的政策立场上，以新闻工作者特有的敏感，把握国内外形势的发展变化和人民群众的思想实际，准确及时地、高效率、高质量地完成‘理解稿件---具体感受---形之于声---及于受众’的过程，以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创造，达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，达到体裁风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动地传达出稿件的精神实质，发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。三、播音语言的特点1、规范性。播音语言的规范性主要指语言（声、韵、调）、词汇、语法、语流等，都要符合普通话的要求，遵从普通话规范。2、庄重性。庄重性是指播音员、节目主持人在使用有声语言表情达意的时候，即在话筒前进行播音创作的时候，必须保持端庄、郑重的气质和态度，在语流中充满庄重、可信的意味。3、鼓动性。播音语言的鼓动性，根植于语言的“情感性”和感染力，播音员、主持人的语言应该“引人向上”，“催人奋进”，鼓舞人，教育人。4、时代感。所谓时代感，是一种时代精神和时代氛围的心理把握。5、分寸感。播音员、主持人要注意把握政策分寸。6、亲切感。播音语言的亲切感，要坚持传者与受传者“平等”的关系才能自然产生。第二部分有稿语言表达的内化第一章备稿一、备稿1、广义备稿指在日常生活中不断地学习和积累；2、狭义备稿指具体稿件的准备过程。二、备稿的重要意义三、备稿的要求四、备稿的方法1、认字、词；2、归并划分；3、概括主题，了解背景；4、明确播讲目的，找到重点，找准基调。五、备稿训练1、示例：《一碗炒面》及分析；2、句段备稿训练及分析。第二章想象（情景再现）一、想象想象是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程。想象的种类很多，一般分为有意想象和无意想象。二、播音想象1、再造想象：是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成相应的新形象的过程。2、表象复呈：就是在脑子里呈现出过去曾被感知过的事物的形象。三、展开想象1、准备时想象要具体，运用时瞬间闪过；2、培养敏锐的感知觉；3、培养丰富的情感；4、热爱生活多积累知识。四、想象训练1、示例：《难以想象的抉择》及分析第一步理清头绪；第二步设身处地；第三步触景生情；第四步现身说法。2、感受提示及练习3、综合感受提示及练习第三章内在语一、内在语的含义播音的内在语是指那些在播音语言中所不便表露，不能表露，或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。宣传目的，就是全篇稿件的内在语。二、内在语的作用1、揭示语句本质；2、揭示语言链条。三、内在语的分类1、发语性内在语；2、寓意性内在语；3、关联性内在语；4、提示性内在语；5、回味性内在语；6、反语性内在语。四、内在语训练1、示例：《小桔灯》及分析2、关联性内在语的训练3、寓意性内在语训练第四章对象感一、对象感对象感就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到听众的心理，要求、愿望、情绪等，并由此调动自己的思想感情，使之处于运动变化状态。它是播音员用来调动感情的一种手段。二、对象感的获得和把握。1、依据栏目稿件，分析研究受众；2、时时处处感受具体受众的存在；3、尊重对象，平等待人。三、对象感训练1、话题：《您想让自己的孩子长得高一点吗？》2、听众来信：《大众信箱》稿件第三部分有稿语言表达的外化第一章停连和重音一、停连1、一般性停连2、播音停连:指有声语言流动过程中，声音的“中断”和“连接”。在有声语言表达过程中，声音中断、休止的地方是“停顿”，不中断、不休止的地方，有标点符号不中断、不休止的地方叫“连接”。3、播音停连的表达作用及分类结构停连；逻辑停连；心理停连。停连训练：①示例《扶贫会上小车多发人深思》及分析②句段练习二、重音1、重音①播音重音：在播音中，那些最能体现语句目的、最能表达思想感情的词或短语就是重音。②习惯重音：习惯重音是播讲人无意识强调出来的，它没有从稿件内容出发，因此往往不符合内容需要。2、重音的位置3、重音的表达4、重音训练①示例《母亲的胸怀》及重音分析②句段练习第二章语气和节奏一、语气1、语气是指在一定的具体思想感情支配下，具体语句的声音形式。它由两方面构成：一方面是一定的具体思想感情；一方面是一定的具体声音形式。2、语气的感情色彩和分量。要想语气准确，必须准确把握这句话所要表达的真实思想感情是什么，应该用多大的“量”来表达，这就是我们所说的语气的感情色彩和分量。只有把握住了语气的感情色彩和分量，才能选择出恰当的声音形式。3、语气的声音形式及其变化方法①波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。②波谷类：语句的句头、句尾较高，句腰较低。③起潮类：语句的句头较低，而随后的部分逐渐上行，到句尾达到最高点。④落潮类：语句的句头较高，而后顺势下行，到句尾达到最低点。⑤半起类：一般地像疑问句，有分节号的句子。实际上话还没有说完。二、节奏1、节奏语言节奏是有声语言运动的一种形式，语言在流动中产生有规律的变化，这便是节奏。在播音中，节奏是由全篇稿件生发出来的，播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫，轻重缓急的声音形式的回环往复。稿件内容是节奏的依据，思想感情的波澜起伏的运动是节奏的动因，其最终表现在声音形式上，在声音形式上就产生了快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替。2、节奏的类型①轻快型；②凝重型；③低沉型；④高亢型；⑤舒缓型；⑥紧张型。3、节奏的运用4、节奏训练：①示例：《春》及分析。②语气节奏训练第四部分话筒前状态及其调整一、播音员话筒前状态的重要性所谓话筒前状态就是指播音员坐在话筒前准备播音和正在播音的状态。我们发现，即使在“理解稿件——具体感受”这过程中花费了许多心血，即使心里已经唤起“恰切的思想感情”，一但到了“形之于声——及于受众”的时候，我们就心有余而力不足了。话筒前的状态直接关系到播音的成败。二、不正确的话筒前状态及其调整1、思想紧张；2、情绪低落，思维不畅，疲惫等；3、调整：①生理调控法。②心理诱导法。三、正确的话筒前状态1、精力充沛，播讲愿望强烈；2、思维清晰，注意力集中；3、沉着镇静，轻松自如。三、教学安排及方式语言表达基础课程注重理论与实践并重。本课程采用大课与小课相结合的教学方式，比例是1∶3。大课部分，课内学时为64学时。教学安排如下表：课程内容讲课时数课内外学时比作业及批改要求第一部分语言表达概说21∶1根据各部分要求布置口头练习作业，并随堂进行口头考试，作为平时成绩。第二部分语言表达的内化准备稿件61∶1想象61∶1内在语21∶1对象感21∶1第三部分语言表达的外化停连和重音61∶1语气和节奏61∶1第四部分话筒前状态及调整21∶1语言表达基础小课部分根据练习需要在在录音室或演播室上课，课内学时为64学时。教学安排如下表：课程内容讲课时数课内外学时比作业及批改要求第一部分语言表达概说1∶1根据各部分要求布置口头练习作业，并随堂进行口头考试，作为平时成绩。第二部分语言表达的内化准备稿件1∶1想象121∶1内在语121∶1对象感121∶1第三部分语言表达的外化停连和重音121∶1语气和节奏121∶1第四部分话筒前状态及调整话筒前状态及调整41∶1四、考核方式本课程采取期末口试的考核方式。百分制。期末考试成绩占总分60%，平时成绩占40%。五、推荐教材及参考资料1．付程主编：《实用播音教程》第2册，北京广播学院出版社，2002年版。2．张颂主编：《中国播音学》，北京广播学院出版社，2003年版。3．陈洁茹编著：《新编播音员主持人发声手册》，北京广播学院出版社，2002年版。