《走进残疾人》

《走进残疾人》《走进残疾人》结构图走进残疾人了解残疾人体验残疾人学习残疾人关爱残疾人观察身边人角色扮演体验探讨交流观看视频教材分析《走近残疾人》是人教版四年级上册《品德与社会》第四单元《关心你，爱护他》的第二个主题《伸出爱的手》中的第一个话题。旨在让学生通过活动，体会残疾人在生活中的不便与困难，以及他们为克服困难所付出的努力；对残疾人和生活有困难的人群有爱心和同情心，并愿意帮助他们；了解社会对残疾人和困难群体的关怀行为和相关政策，体会社会上人们之间的相互理解和关爱。《走近残疾人》侧重于体会残疾人的困难与不易，感受残疾人的坚韧与顽强，培养对残疾人的理解、尊重和关爱之情，进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。学情分析四年级的学生虽有一定的生活经验，对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体，没有形成强烈的生活感受和情感体验。加上现在的学生大多是独生子女，虽受过良好的教育，有着善良的本性，富有爱心和同情心，但往往又以自我为中心，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。设计思路•本课以学生的生活为背景，以“走近残疾人”为切入点，以“走近残疾人、体验残疾人、学习残疾人、关爱残疾人”为主线，以观察生活、收集资料、模拟体验、观看视频、讨论交流、表达关爱等活动为抓手，引导学生走近残疾人，体会他们的不便与困难、不幸与烦恼，感受他们的顽强的性格和抗争精神，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊敬和关爱，并化为实际言行。活动目标1.通过体验、交流等活动，获得对残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力，从而增进对残疾人的理解、尊重和关爱之情。2.通过观察生活中的残疾人和收集残疾人身残志坚的事迹，培养体察他人，观察社会和获取信息的能力。3．通过交流讨论，提高分析问题、解决问题的能力。教学目标•知识与技能目标：体验残疾人在生活中的实际困难；会调查了解比较优秀的残疾人。•情感态度价值观目标：增进对残疾人理解、尊重和友爱的情感。教学重点教学难点•通过体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身体验，从而理解、尊重残疾人，树立关注残疾人的意识，培养关爱残疾人的情感。•增进对于残疾人尊重、友爱的情感。教学准备•教学道具：花生，筷子，蒙眼用的深色布，ppt，视频•布置学生观察身边的残疾人，收集残疾人身残志坚的典型事迹；残奥会图片；制作课件。教学方法•发现法，参观法，观察法，体验法，问答法活动过程•课前交流：玩“夹花生”游戏老师边叙述边带领学生做动作。分两组活动：•第一组正常夹花生（学生很快就夹起来）•第二组蒙面夹花生（学生夹不起来）•交流夹花生的感受，引出残疾人。活动一：走近残疾人•1．播放课件：我们身边有一个特殊的群体2．揭示课题：走近残疾人3．交流汇报自己观察到的残疾人的情况4．观看残疾人生活不便和困难的视频课件活动二：体验残疾人•1．体验肢残人活动（单脚走路，并关门），谈感受。•2.体验聋哑人活动（两人用手语交流），谈感受。•3.明白残疾人的不便活动三：学习残疾人•1．播放课件讨论：假如你就是其中的残疾人，遇到歧视、嘲笑，你的心情怎么样的？假如，其中的残疾人是你的亲人、朋友、你又会怎么做？假如这些残疾人既不是你的亲人，也不是你的朋友，那你又会对扔石头的人说什么？2．交流介绍残疾人身残志坚的事迹：观看视频小组交流：课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料交流心得体会3．进一步渲染：播放一组残奥会图片课件活动四：关爱残疾人•1.问：同学们我们应该如果关爱残疾人.学校做了哪些措施来照顾残疾人小组交流：如何以实际行动关爱残疾人•2．播放学校残疾同学视频，简述其他人如何关爱他们•3填写、粘贴、展示爱心卡板书设计走进残疾人了解残疾人尊重和关爱残疾人体验残疾人学习残疾人教学反思《走近残疾人》一课的教学，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、宽松的课堂气氛，给学生充分参与的机会，使学生在这样的实践体验中，情感得以激发，从而把教学的需求转化为学生的需求。一、重视体验，激发情感我设计了体验活动，并放慢了节奏，抓住学生瞬间的感悟，来体会残疾人生活的困难。产生了共鸣:每一个在社会上生活的残疾人，都是可亲可敬的。学生们经过体验，获得了真实的感受，也为后面的教学活动奠定了基础。二、创设情境，探究交流创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的和谐发展做好铺垫，犹如磁铁般牢牢地吸引住学生，让学生“心随我动”，从而，形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的目的。并利用音频，故事，图片创设情境为了使学生对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重，我在学生了解了书上残疾人的事例后，就播放一组2010年广州亚残会运动员比赛的图片，引出残疾人虽然身有残疾，却同样能拥有美好幸福的人生，这种情景创设，会使学生对残疾人印象更加深刻，从而受到思想的洗礼和人格的熏陶。在这个环节中，学生由原来的同情残疾人转变为尊重残疾人，这是一个心理上的大变化。•不足处：•个别环节的设计还不够巧妙，以致课堂上的亮点不多。2、在课堂的生成中，自己不能迅速、有效地把握教学契机，引导学生进行交流、学习。这些都是我在今后的教学中要进一步探索、解决的问题。思想是无形无声的东西，但是思想教育应该是有形有声的方式，只要我们坚持正确的方法，我们的品德与社会课一定可以创造出另外一片蓝天。