初中英语过程性写作课堂实例

初中英语过程性写作课堂实例摘要：英语写作课一直是英语教师研究的重点和难点，写作能力要从七年级就开始培养，但七年级学生词汇和知识有限，只能写一些短句和简单句，那么如何让学生结合已有的知识写出高于现有水平的短文呢？笔者在课堂上大胆尝试过程性写作法，并结合互联网大会这一重大社会事件，把它融入课堂写作，取得良好的效果。关键词：英语；过程性写作；互联网大会；七年级中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）07-0042一、课例背景本课例是笔者为参加2015年12月11日桐乡市150学时培训的教师所展示的一堂公开课，本次培训的主题就是过程性写作，内容是与教学进度一致的Module9Peopleandplaces，是一堂写作课。这堂课设计的社会背景是：第二届世界互联网大会将在12月16日至18日在乌镇举办，来自全球120多个国家（地区）和20多个国际组织的2000多位代表，共聚第二届“世界互联网大会――乌镇峰会”，中国国家主席习近平以及来自政府、企业、学界、民间团体、技术社群和国际组织的领导人与高级别代表出席此次大会。大会主题是“互联互通?共享共治――构建网络空间命运共同体”。为了此次会议的召开，桐乡各界正如火如荼地做着准备，本堂写作课正是在这样的背景下设计的，用M9学习的现在进行时态来描写桐乡各个领域的人们为这次会议的到来正在做些什么。笔者认为这样具有现实意义的写作更能激发孩子们的写作热情和对自己家乡的自豪感及荣誉感。二、过程性写作1.写作目标《英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）将英语语言技能分成了五级，初中阶段要达到第五级目标，第五级写作目标是：（1）能根据写作要求，收集、准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物或事件；（5）能根据图片或表格写出简单的段落或操作说明。对于刚进入初中七年级的学生来说，能达到第四级目标就可以了，其中第四级中的写作目标就是：①能正确使用标点符号；②能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；③能写出简短的文段，如简单的指令、规则；④能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。本堂课的写作目标就是第四级目标。2.过程性写作法“过程性写作法”（Process-focusedApproach）是以交互理论（InteractionTheory）为基础的教学法。它认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，是训练学生通过书面进行的交际活动，把自己的思想传递给他人。学生在写作中积极地在他人的帮助下发现问题、解决问题，并掌握一定的写作技巧和写作策略，为今后的独立写作打下基础。以新课标的“三维目标”为依据，注重学生学习的过程，关注学生学习的兴趣和经验，在学习中发现和创造，这种教学理念正是“过程写作法”的核心思想。（魏晓玲，2012）“过程性写作”通常分为三个步骤：写前pre-writing，写中while-writing和写后post-writing。（魏晓玲，2012）写作前引入话题，通过小组合作的形式讨论，运用发散性思维，列出提纲。由于七年级学生词汇量和知识面有限，本堂课以教师利用图片讲授生词为主。写作时运用已有知识和课堂所学知识进行写作，根据提纲，完成初稿。本堂课设计留出15分钟的时间让学生进行写作。写后进行评价，本课运用互相鉴?p的方式来批阅初稿并全班展示，课后上交，教师批阅二稿。三、教学分析1.教学内容分析本堂课是继续M9U2的写作，这是外研社新标准七年级上册的内容，从这一模块开始学习现在进行时。其中U2They’rewaitingforbusesortrains.是一篇阅读文本，这篇文本的中心句是：Atthismoment，indifferentplacesoftheworld，peoplearedoingdifferentthings.在不同的地方，人们正在做不同的事情。本堂课也是用这句话来引入话题，因为这一段时间，很多人都正在为互联网大会加班加点地做着准备工作。这样的引入直接明了，学生也容易理解。2.学生分析本堂课授课的对象是七年级学生，学生的学习情况分析：（1）听、说、读、写能力方面，平常课堂上基本都是全英文授课，所以学生习惯了全英文，大部分学生能够积极参与课题互动。外研版新标准教材每个模块都有一个话题结合一篇听说文章、一篇阅读文章和一个写作任务，通过平时的训练，学生在写作方面具有良好的基础。但七年级学生的词汇量非常有限，英语时态也只接触到一般现在时和现在进行时，所以词汇多在本堂课中是一个难点。本课在写前教学中选了几个典型的例子作为写作内容的重点。（2）合作意识方面，笔者所在学校一直在进行三能素养的教学改革，以6人为一组进行合作学习，所以可以结合过程性写作，设置小组合作的任务，让每位学生都有展示的机会，并在讨论和分享环节给予学生足够的时间，以体现小组合作、互相帮助的特点。达到课标的第四级目标要求。3.教学目标基于对教学内容和学生情况的分析，学生已经会使用现在进行时态描述事件，考虑到部分学生可能对互联网大会这个社会事件所获取的信息有限，词汇量超出了七年级学生的范围，制定了以下教学目标：（1）巩固现在进行时的用法；（2）了解更多有关互联网大会的信息；能听、说、读、写出现的新词汇：event、etiquette、conference、receive、volunteer、serve、reporter、feel，等；（3）学会叙述一件重大事件和对此事件的感受并成文，小组成员分享对该事件的认识和感受；（4）增强对国家和家乡的自豪感。四、教?W过程在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。（胡春洞，1990）教师首先要从学生的语言输入入手，促进学生在有足够语言输入量的情况下进行语言输出。一是可以采取情感式输入，课前让学生齐读一句格言或名言，使学生不但可以受到情感激励，而且能把格言或名言运用到英语作文中。二是可以采取朗诵式输入，每天课堂上让学生朗读优美的英语句子、小短文或英语诗歌，帮助学生形成语感和提高口语能力，从而促进语言输入。三是采取背诵式输入，要求学生每周背诵一篇优秀作文范文，文体包括书信、演讲、辩论、通知、日记等不同体裁。四是采取听说式输入，在教学中培养学生听说能力的同时，促使学生更多地以写作中常用的语言为切入口进行交流。比如，在每次写作前，让学生先就写作体裁和题材进行对话交流，以促进语言在脑海中的再现和提升。五是采取阅读式输入，有意识地培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生在阅读过程中感受地道和规范的语言，引导学生划出文章中的一些经典、优美的词语、句子和段落，同时熟悉语篇结构，掌握文章的谋篇布局，从而使学生能高效地写出高质量的文章。（李小平，2016）本课综合运用听说式输入、阅读式输入和情感式输入。1.导入用M9U2的中心句引出互联网大会，“FromU2，weknowthatatthismoment，indifferentplacesoftheworld，peoplearedoingdifferentthings.ThesedayspeopleinTongxiangareverybusy.Doyouknowwhy？”学生马上想到大事件――互联网大会（thebigevent―WIC）。再用freetalk的形式说说同学们对大会已经了解了些什么。再了解大会的基本信息：[设计意图]以学生已有知识导入主要有以下几点作用：首先从刚上完的课文内容开始，可以很好地缓解学生的紧张情绪，所有学生都能够跟教师一起背出来；其次引入互联网大会的话题又能激发学生的兴趣，激发他们对此内容想要了解的欲望。2.写前准备（1）此次大会非常重要，全世界人民都在关注，在ChinaDaily上有专门文章介绍大会的进展。对于七年级学生来说，要读懂ChinaDaily上的整篇文章是比较困难的，所以本课截取了一篇报道中乌镇镇长ZhuXuelong和一位高校教师志愿者YaoChunyan接受采访说的话：“Wuzhenhasbeenpreparingforthe2015conferencesincelastyear’sclosed，”saidtownmayorZhuXuelong.“Wehope，afterayear，peoplewillseeabrandnewWuzhen”.Among994volunteers，259volunteerswillprovideaone-to-onetranslationservicetointernationalguests.“I’vebeenpreparingintensivelyinthepastmonth，memorizingkeypointsoftheconferenceandkeepinganotepadbymyside，”YaoChunyan，avolunteerandhighschoolEnglishteacher，toldthemedia.要求学生给ChinaDaily写一封信，告诉他们桐乡各界正在为此次大会做些什么准备。（2）给出信的格式，帮助学生列提纲[设计意图]此环节一是说明本次信件写作的原因，让同学们感受到互联网大会在中国和世界上的巨大影响，大家都在关注它，所以我们今天就来了解并谈论更多的内容；二是给出信件的格式和框架，能够降低学生写作的难度。七年级学生还没有系统地学习过写作体裁的分类，所以给出这样一个框架是很有必要的，增强了学生的写作信心。3.写作内容（1）开头部分用选词填空的形式教授新词Theconference_________________________.We_________________________it.Manypeople_________________________it.（2）信的主体部分用brainstorming引入，结合图片教授，6人小组讨论补充Lookatthepicturesanddescribewhattheyaredoing：Picture1&2：Theworkersareplantingflowersandcleaningtherivertomakethecitycleanandbeautiful.Picture3：Thevolunteersarelearningetiquette.Picture4：994volunteerswillservefortheconference.Someofthemarereceivingtraining.Picture5&6：Lotsofpolicemenarecheckingandkeepingsafe.小组讨论补充：Alotofreportersareworkingforit.Alotoffactoriesareclosed，somanypeoplearestayingathome.同学们的思维很活跃，有很多想法，但受词汇量限制不能全部用英文表达出来。不过对于本堂课内容来说，这些内容已经非常足够了。（3）结尾部分抒情，表达自己的感受，教师给出句型结构Howdoyoufeelaboutthebigevent？It’s_________________________.ItwillmakeWuzhen_________________________.Wefeel_________________________ofthat.（4）开始写作设计写作时间是15分钟，实际写作时间是20分钟。[设计意图]此环节设计的目的是语言输入，主要是通过看图说的方式输入，信的结尾也是感情输入，使每一位学生有话可写，通过讨论还发散了学生的思维。后面良好的写作输出体现了这样的输入铺垫是非常重要和必要的。4.写后评价和课堂展示（1）学生完成写作，形成初稿，3人一组交换，3人均有分工。Student1：underlinebeautifulsentencestructures划出漂亮的词组和句子结构（连词，副词