搜索
ObjectivesofLectureOne小学英语教师应掌握的基本教学技能小学英语课程的目标、特征、原则小学英语PEP教材总体介绍小学英语教材分析与教材处理一、小学英语教师教学技能要求教师基本功英语口语表达与歌曲演唱技能英文书写技能用简笔画辅助教学技能常规教具制作计算机辅助课堂教学技能英语故事讲解技能教师教学技能备课技能英语课堂教学技能作业批改与学习辅导技能课外活动组织技能测试技能课堂教学语言技能板书技能导入技能呈现演示技能机械性操练组织技能意义练习组织技能英语游戏组织技能学习英文歌曲的要求理解歌曲教学的目的；理解歌词词义和歌曲风格；英文发音准确；掌握好曲调节奏、音高、音长和速度；能运用录音机、多媒体学唱；逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；能在全班同学面前独立演唱；演唱时音量适中、姿态自然、有表情。教师教学技能具体要求PEP3B英语书写的原则和要求书写姿势正确；字母笔顺规范；字母形体圆润、工整；字母大小均匀；字母倾斜度一致；书写平行整齐；字母、单词和行的间隔适度；标点符号和缩进等符合格式要求。WrittenFormofEnglishAlphabet画简笔画的基本要求画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明；先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画；突出“简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态；尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形；用手画，不得采用直尺或圆规等工具；要注意观察，抓住事物特征；注意远近大小，画出透视效果；根据教学内容需要创作简笔画。制作和使用常规教具的原则和要求就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等；结合授课的需要制作不同种类的教具；教具制作要简便、经济、适用；教具的大小、颜色和构图要恰当；教学中教具使用少而精，注意时机和频率；教学中教具使用方法恰当；收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、妥善保管。多媒体辅助英语课堂教学技能的要求学习POWERPOINT软件功能•学会模版、背景和色彩的运用；•学会文字框、字体、宇型、字号的使用；•学会影片、动画、照片、剪辑画的插入；•学会声音的录制和插入；•学会各种特技的使用；•学会存取、打包文件和播放软件的各种技巧。对于小学英语课程目标的界定，张连仲教授曾经做过论述，他指出了三点：第一，小学英语教学最主要的是兴趣；第二，小学英语教学要培养学生的自信心；第三，在这个基础上，小学英语教学要使学生对语言的一些基本技能、基本知识有所了解，有所掌握，但要强调语境化。小学英语课程的目标1)激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心.2)培养一定的语感和良好的语音、语调基础.3)初步形成用英语进行简单日常交流的能力.4)为进一步英语学习打下良好的基础.小学英语教学的特征a)Theteachingcontentisclosetochildren’sreallifeandconsistentwithchildren’sneedsofinterests.b)Theorganizationofinstructionandthearrangementofclassroomshouldbeflexibleandstudent-centered.小学英语教学的特征c)Teachingmethodsshouldbevarious,vividandinterestingtoarousechildren’slanguagelearninginterest.d)Englishteachinginprimaryschoolshouldadoptmodernizedteachingways,createthegoodlanguagelearningenvironmentandofferthesufficientopportunitiestochildrentoexperiencelanguage.ThefeatureofEnglishteachinginprimaryschoole)Itisveryimportanttointegratelinguisticfunction,structure,topicandtaskwithaorganicwhole.f)shouldadoptincentivemechanismandmultipleevaluationmethodstoencouragestudentsengageinteachingactivitiesactively.小学英语的教学原则1)情境匹配原则2）扩充性原则3）交际性原则4）活动性、趣味性原则5）视听说与读写结合的原则6）尽量用英语上课，同时恰当地借助母语7)重复性原则情境匹配原则缺乏真实的语言环境小学英语教学应该做到单词、句子、话语与语言情境相匹配。（形象、直观的手段）只有使语言与语言情境密切匹配，才能使学生把语言和它表达的的情境直接联系起来，使学生在情境中学，在情境中用，在情境中理解语言，加深学生对语言感性认识。交际性原则英语教学的目的是培养学生的交际能力，因此教师在进行英语教学的过程中，应紧密联系学生的生活实际，贯彻交际性原则，努力创造真实的英语学习环境，特别是在呈现新的语言知识的时候，要注意创设真实的交际情境，让学生在真实的交际中掌握语言知识。活动性、趣味性原则小学英语课是实践活动课，而不是知识课。小学英语课中的每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是有不同的活动组成的“活动包”。因此在进行教学设计时，要围绕语言实践活动，注意教学活动的密度、广度、深度和趣味性、多样性（形象直观的教学手段、有趣多样的教学活动，寓教于乐）。视听说与读写结合的原则英语教学应根据不同的对象，不同的阶段，提出不同的目的与要求，分阶段培养。小学英语教学目的及基本要求：以培养听说能力、朗读能力和基本书写技能为主，在小学高年级兼顾阅读和写作能力的培养。小学英语教学应贯彻视听说领先，读写跟上的原则。尽量用英语上课，同时恰当地借助母语中国学生在日常生活中接触英语的机会较少，不利于学生的语言学习。因此，在英语学习的起始阶段，教师就应尽量使用英语，争取尽早为学生创设一个良好的英语学习氛围，以培养学生对英语语感。虽然在小学英语教学的起始阶段用英语组织教学很困难，但是教师可利用肢体语言、直观的教学手段来帮助学生理解教学用语。同时，可适当使用母语帮助组织教学（复杂的词汇及语法知识）。重复性原则小学英语教学中的语音、词汇、语法，主要是通过句子来操练的，并且这些知识的掌握必须通过反复的操练运用才能被理解和掌握。儿童喜欢机械性的语言操练，喜欢做重复性的事情。在小学英语教学中，应注意前后教学内容的衔接、连贯，注意从旧知识引出新知识，学习新知识时，要复习已学过的知识，新中有旧，旧中有新。扩充性原则引导儿童从已有的语言水平向最近发展区前进（对儿童的话语进行适宜的扩充），如:T:What’sthis?Ss:Itisbanana。T:Whatcolorisit?Ss:Itisyellow.T:Isbananavegetable?Ss:No,itisfruit.通过扩充，儿童可以掌握更多的语言知识，从而提高学生的语言能力及语言运用能力。小学英语教科书的版本PEP小学英语（人民教育出版社）小学英语科普版（科学普及出版社）小学英语科教版（科学教育出版社）英语北师大版（北京师范大学出版社）牛津小学英语（译林出版社）小学英语教学用书根据学生认知水平的差异和新课程标准，本套教材也以四年级为界分为前后两阶段。三、四年级为基础阶段，其板块设计和语言活动主要采用的是符合小学生认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏、童谣歌曲等，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。五、六年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”.小学英语PEP教材编写思路话题---功能---结构---任务以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾英语结构，逐步引导学生运用英语去完成有实际目的的语言任务。语言学习内容编排教什么?如何教?小学英语PEP教材的基本结构小学英语PEP教材的总体结构主情景图+A+B+C小学英语PEP教材的总体结构主情景图+A+B+C+检测页滚动递进式的新颖单元结构ABC未知-已知-新的未知必学选学本书将每个单元整体设计，充分利用主情景图，并根据教学要求将Ｃ部分内容有机渗透到Ａ、Ｂ部分的课堂教学之中。第1-2页:是主情景图,主要呈现本单元重点词汇与句型。PartA--第3页:Let’stalkLet’splay(会话教学)第4页:Let’slearnLet’sdo(词汇教学)第5页:Lettersandsounds(字母、语音教学)PartB--第6页:Let’stalkLet’splay(会话教学)第7页:Let’slearnLet’sdo(词汇拓展)第8页:Starttoread(强化字母、单词与核心句的认读）第9页:Letcheck(自我检测)PartC--第10页：（故事）选学部分PEP英语教材教学课时安排每周2-3个课时，每单元4-6课时完成；立足于核心教学板块（Let’stalk,Let’slearn,Lettersandsounds），合理整合教材内容。1.Let’stalk与Let’stalk整合；2.Let’stalk与Let’slearn整合；3.Let’slearn与Let’slearn整合；4.Lettersandsounds分散到各单元课时中分解处理；5.Starttoread与Let’slearn/Lettersandsounds整合。6.Let’scheck检测页融合到教学课时中完成。对话教学对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达；准确性与流利性兼顾。听的教学教学重点是“听”；要注意培养学生对语音的敏感性；注意培养听的策略（如抓住关键信息，不需要逐句听懂）；可以在听的基础上进行说的练习。词汇教学要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；单词教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；在教授新词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过早强调拼写的准确性。语法教学要引导学生体会和感受语言的使用；尽量使语言现象自然出现；·不要求学生对语法知识的透彻理解与掌握。语音教学引导学生直接模仿正确的发音；培养自然拼读能力，避免强调音标教学。多采用phonics教学法即语音教学法，也就是自然拼读法。歌曲与歌谣的教学运用歌曲和歌谣营造轻松的课堂气氛；可以引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，但不要求学生完全掌握；歌谣中的其他生词和句型不要去理解。阅读教学培养学生获取信息的能力；培养学生对阅读的兴趣；培养对阅读的自信心。故事教学故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中的人、物、环境；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。写作教学小学阶段可以开始培养学生的写作能力；应该让学生有目的地写；写作教学的过程应循序渐进；不同阶段应有不同的写作评价标准。小学英语教材分析教材分析是分析和研究教材的过程，就是教师以《课标》为大纲，根据学生的学习需求和教材进行对话，是教师将教材内容与教师已有的学科教学知识链接、加工、内化、外化的过程。小学英语教材分析教材分析是教师教学准备中一项重要的工作，是教师进行教学设计、制定教学计划并编写教案的基础；是备好课、上好课和达到预期教学目标的前提和关键，对于顺利高效完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析的要点（P.29）教学话题的确定具体语言知识点的确定语言材料的分析语言