初中英语 教学设计与案例分析

初中英语教学设计与案例分析北京教育学院袁昌寰提纲•什么教学设计•教学设计与教案的关系•教学设计的组成(教学目标的设计)•教学设计书写格式什么是教学设计教学设计的技能是教师重要的教学技能之一，但很多教师对教学设计的理解往往只停留在做教学计划和写教案的层面上。什么是教学设计教学设计（InstructionalDesign）是以促使有效学习的发生为目的，运用现代学习理论和教学理论、教育传播学等原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决教学问题的方法和策略，实施设计、评价、不断改进设计的一个系统过程，要求教师通过教学的实施评价自己的设计，找出问题、修正不足，然后改进自己的设计。什么是教学设计•技术说•科学说•过程说梅瑞尔（1996）：教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识和技能。是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术。教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学成员的共同特征是用科学的原理及应用来满足人的需要，因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程”（帕顿1998）。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程（何克抗，2005）。什么是教学设计教学设计又称教学系统设计(何克抗等,2002)，是指为达到预期的教学目标，运用系统论的观点和方法，对教学活动进行规划的过程，这个过程主要包含以下四个方面：调查分析教学中的问题和需求、确定教学的方法、策略和步骤、选择教学媒体和资源以及分析和评价教学效果。什么是教学设计内涵:1）教学设计是由教师、学生、教学目标、教学内容和教学媒体等要素构成的教学系统，教学设计的工作内容是根据教育教学规律对这个教学系统中的各要素做出合理的规划和安排。什么是教学设计内涵:2）教学设计的理论基础由现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统论的科学方法等构成。什么是教学设计内涵:3）教学设计是一个不断完善的过程，是一个“设计、实施、反馈、修正方案、再实施、再反馈…”直至达到预期教学目标的过程。4)教学设计可分为即时性设计和长远性设计两种形式。什么是教学设计特征:1）教学设计的核心是实现教学目标。2）教学设计的目的是整体优化教学结构，使教学活动系统有序。在教学设计中，要求教学过程结构具有整体优化的品质。首先就要研究教学过程各要素之间的主次关系，回答谁是主要的矛盾，在教学设计中，要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展；其次，要分析各要素之间相互联系、相互作用方式，实现教学过程各要素的有机配合，才能使教学得到最佳的整体效果。什么是教学设计教学过程的要素:学生、教师、教材、教学媒体与方法。也有人把它划分为（1）人（包括教师、学生、家长等）；（2）教学材料（包括课本、练习材料及有关的音像材料等）；（3）时空（包括年龄、阶段、学习时间等）；（4）环境（包括设备、教学环境、风气等）什么是教学设计教学过程要研究这些要素及要素之间的关系，必须从动态的、综合角度加以考察。在实际教学中，教学过程的每一个要素都产生一定的力，但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是每个要素之间构成的“合力”。这是教学过程的一条重要规律。什么是教学设计比如在中学英语教学中，选择了好的英语教材，还要教师的理解，熟悉和研究教材，合理应用这套教材，还要配合适当的媒体，营造良好的教学环境，使教学效果显得更为突出。由此可见，教学设计中，教师必须善于全面把握教学过程各要素，抓住主要矛盾，处理好各要素之间的关系善于利用积极因素，克服不利因素，争取获得最大的合力。什么是教学设计特征:3）教学设计的实施过程是一个不断反馈与调整的过程。只有对教学过程进行有效控制，才能使系统有序，保证其组织性，及时纠正学习出现的偏差，采取补救的措施，直至达到预期的教学目标。教学设计与教案•教案可以解释为教学的方案，主要聚焦在教学内容与教学过程上，即教什么，怎样教；•教学设计不但包括教学过程，也包括教学指导思想与理论依据、教学背景分析、对学生需求的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与学习效果评价等。•简而言之，教案只局限于课堂的“教”，而教学设计所包含的内容更广泛、全面，不仅能使教师明确教什么，怎么教，通过教学设计教师对为什么这样教的依据也有明确的认识。教学设计与教案•教学设计•教案过程结果内容形式英语教学设计组成•教学分析•教学设计•教学设计评价英语教学设计组成•教学分析教学内容分析学生分析教学背景分析教学设计评价教学设计｛｛教学目标设计教学策略设计教学过程设计教学活动设计教学技术设计学习活动评价活动过程性评价目标达成评价｛教学设计实施过程教学设计实施效果教学分析教学分析教学内容分析学生分析教学背景分析｛教学分析教学设计中的教学分析包括教学内容分析、学生分析、教学背景分析。教学分析一：教材内容分析教材内容分析的几个要点：•分析教材本身特点；•分析教材内容及知识和学生认知水平的差距；•理清重难点；•确定目标。教材内容分析教材内容：–教材分析：教材内容、方法是否合适–教学资源分析：教师用书、教学设备、网络和多媒体资源、学习资源中学英语教材分析•1.单元话题目前各种版本的中学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。中学英语教材分析•2.语言点语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。结构方面，不清晰，需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。•3.目标要求目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用？要求能听说还是能读写？教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往是不明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。中学英语教材分析•4.语言材料语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、诗歌等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。中学英语教材分析•5.活动大多数的中学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。中学英语教材分析•6.难度难度指活动的要求是否符合学生的知识水平，是否在学生的能力范围之内。我们可以先分析学生应具备的知识和技能条件是什么，进而判断学生是否具备这样的知识和技能。如果不具备，教师应该补充什么铺垫活动，使学生作好知识和技能的准备。中学英语教材分析案例1:教材分析本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上）Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组：1．提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话；2．删去了activity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编；将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。案例2：教材分析本节课是一节阅读课，教学内容源于外研社初中英语第三册（上）Module4GreatinventionsUnit2Bookscouldbeproducedmorequicklyandcheaply，围绕发明这一主题展开，要求学生了解发明创造对人类生活产生的巨大影响，激发学生进行发明创造的欲望。有关发明创造的话题涵盖在课程标准要求的5级话题项目中的科普知识与现代技术话题中。案例3：教材分析本教材为北师大版实验教材。这套教材最大的特点就是词汇量大，而且涉及了许多难以上口的人名和地名。本节课Expansion也不例外。虽然话题为国家和城市，学生应该感兴趣；但是这个单元出现了大量的地理名词，学生不但感觉陌生，而且难以上口，因此学生谈论起来有一定难度。本课话题为Countriesandcities，是第三单元的复习课，在本单元出现了许多国家、城市的名称以及相关国家的人文、自然景观，是人们头脑中对这些国家初步认识的符号，通过学习，学生增长了知识、扩大了视野。学生在本单元学习了形容词比较级及相关句型，本单元出现了关于法国、加拿大、意大利、巴西、新西兰5个国家简单的阅读文段，为学生描述不同的国家提供了基本的语言支持。本课试图通过回顾本单元所学的重点内容，将本单元知识有机结合，并加以拓展，培养学生综合语言运用能力。通过对不同国家的了解及观看祖国美景的视频激发其爱国热情及民族自豪感。案例4：教材分析Unit10Inthepast.Thereweren’tanytrafficproblems.（第一课时）•本节课是第十二册第十单元第四课的第一课时。本单元的话题是Inthepast。前几课时的教学通过介绍过去存在的人、物品和用be动词谈论过去情况，学生理解了一般现在时be和一般过在时therebe的表意功能，为本节课的学习奠定了基础。•本节课的教学以谈论“城市的过去”为话题展开。学生通过阅读文章，理解一位老人对于城市过去和现在情况的描述，并重点学习与城市情况相关的词汇和描述城市过去情况的句型。•本课是本单元最后一课，学习结束后，学生将对于运用一般过在时therebe表意功能谈论过去情况，有完整的理解与掌握。案例5：教材分析Module3SportinglifeUnit1Whenwillthematchbeheld?老师们一起来分析一下这一单元的教材。案例5：教材分析Module3SportinglifeUnit1Whenwillthematchbeheld?外研社《新标准》初三年级上册第三模块的中心话题是体育运动，第一单元为一篇对话，对话围绕校级篮球赛展开，通过教材中学生们熟悉的几个人物Tony,Daming,Lingling和Betty的对话,将参赛队伍，比赛得分，胜负预测等问题呈现给学生，其中还涉及与比赛相关的日常用语。在上一模块学习了一般现在时被动语态的基础上，本课渗透了一般过去时和一般将来时被动语态，为第二单元的学习奠定基础。案例6:教材分析本课中涉及的新语法项目为现在完成时和带情态动词的被动语态，其中带情态动词的被动语态是课程标准中要求掌握的语法之一，现在完成时的被动语态要求理解。此外，本课中还涉及一般过去时,一般现在时和一般将来时被动语态的复习与运用，课标中对此内容的要求为掌握。教材内容分析Contentsuitable?yesuseMethodssuitable?noadaptreplaceLeaveoutadd教材使用模型(LARA模式)教材内容分析•目的在于确定教学内容的范围和深度，以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序。选择、改编、重组教学分析教学分析二：学情分析学习者学习需求分析教学期望达到的学习状况－学习者目前的学习状况=学习需求学习者目前水平分析•知识：•技能：•能力：语言知识：语音、词汇、语法、篇章、逻辑文化知识：与所学内容相关的背景知识策略知识：词汇、语法、阅读、听力、写作，任务完成策略听、说、读、写发展情况具体技能中能力的层次交际能力语言应用能力问题解决能力多元智能分析•语言智力：listening,reading,writingactivities•逻辑数理智力:problem-solving,sequencing•视觉-空间智力:mindmapping,drawing;talkaboutpictures,•音乐-节奏智力:rhythmicpat