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1教学内容：科教版《科学》教材第六册第三单元第五课P58～P59。教学目标：1、知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程。3、培养学生的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的。教学重点：能根据自己制作的摆，推测摆的秘密，设计研究方案。教学难点：科学严谨、合理分工完成操作实验并观察实验现象教学准备：铁架台、绳、螺母、统计表、科学探究记录单、课件等。教学过程：一、导入1.导入语互动导入哪位同学能告诉老师现在的准确时间吗？（生答）同学们是否知道，在没有发明钟表前，我们的祖先是怎样计时的？（预设：生答）下面我们一起回顾一下前面所认识的计时工具（课件出示：日晷、水钟、沙漏。）这些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总是希望有更精确的时钟。今天老师就给大家带来了一种更为精确的计时工具，同学们想认识吗？好！2．出示机械摆钟图片提问：同学们认识它吗？你知道它是由哪些部分组成的？（1）这种计时工具叫做：机械摆钟（2）课件出示机械摆钟各部分名称2（3）本节课，我们就来探索机械摆钟精确计时的奥秘。（板书课题：机械摆钟）二、出示学习目标课件出示学习目标1、认识、观察摆钟，说出摆钟为什么能够精确计时。2、制作单摆并认识单摆各部分名称。3、设计实验，猜想实验结果，在分组实验中验证得出结论。A.谁来带领大家学习一下本节课的学习目标B.解读这节课我们的学习重点就是认识、观察摆钟，探索摆钟能够精确计时的奥秘并通过实验发现摆的规律。三、观察钟摆接下来我们就来探索机械摆钟的奥秘。1.课件出实验一：观察钟摆次数我们先来观察一下，机械摆钟的钟摆是怎样运动的？2、明确摆往返一个来回计做一次3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动多少次？测量后汇报，测量不一致怎么办？在测一次。4、集体测量三次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？（相同）5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？（多次测算误差较小、更加科学）四、观察我们的摆（一）1、师：我也做了一个单摆（出示单摆，认识单摆）它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？33、老师给你们提供了铁架台、棉线、螺母，你能做一个摆吗？4、小组合作制作一个单摆5、测一测你们做的摆每分钟摆动的次数结论：一样（二）引导预设猜测:随着时间的推移，同学们猜测一下摆会发生哪些变化？学生大胆猜测（师随机板书）那么，让我们在实验中解决这些疑惑吧！6、设计实验并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（出示课件，明确实验要求与注意事项）7、反馈交流结果。8、讨论：你有什么发现？五、小结结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。介绍伽利略，伽利略是第一个发现摆的等时性的科学家。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。六、延伸思考：结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度却是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。七、板书设计机械摆钟根据学生猜想随机板书附：表格一：4钟摆每分钟摆动次数的记录第___小组测量次数第一次第二次第三次摆动次数表格二：我们的摆摆动次数的观察记录0～10秒10～20秒20～30秒第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组八、课后反思