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1第五章主体论之师生关系2师生关系指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位和相互对待的态度等。师生关系第三节导言：师生关系——一个悠久的教育话题3传统：“天地君亲师””，“一日为师，终身为父”，“人有三尊，君父师是也。学生只能恭敬从命，不能反问质疑。“师道尊严”是人们谈论师生关系的关键词。早些年，家长会对老师说：“这孩子调皮捣乱，你就尽管打，打不死就行。”然后家长再对自己的孩子说：“老师就是父母，不听话揍你没的说。”现在呢？（观看视频）师生关系第三节一、师生关系的过去和现状4师生关系第三节5现在的教育世界，方寸大乱，有学生“跪”老师的，也有老师“跪”学生的。“师生关系已经找不着北了”。师生关系第三节一、师生关系的现状——“找不着北的师生关系”6湖南省娄底市一中老师谭胜军。事发现场的同学们告诉记者，两名同学上课下五子棋，在制止无效的情况下，学生和谭老师发生了冲突，最让人意外的是，小白同学竟然反过来抢走谭老师手中的教鞭，对谭老师动起手来。事后，班主任通知了家长，让小白同学当众向老师道歉。在小白毫无诚意的道歉之后，班主任又请谭老师说几句，于是有了惊人的一幕谭老师突然下跪。教师跪学生一案例72007年6月，海口市琼山区旧州镇中学校长周常德就曾在全校师生面前双膝跪地，双手合拢，大声呼喊：“求求你们，不要再玩闹了，好好学习！”据媒体当时的报道说，这是周校长执教生涯里的第6次下跪。教师跪学生二案例82010年6月5日中午，重庆万州区一中学举行了高中毕业典礼，900多名学生单膝或双膝跪地，向老师行跪拜礼，感谢老师三年来的教育之恩。学生跪老师一案例9视频：《到底谁对谁错》、《程门立雪》师生关系第四节二、观看视频讨论：影响师生关系的因素有哪些？10（一）社会环境：不同的时空环境必须产生不同的师生观，就目前中国而言：物质环境层面：中国改革开放正处于从经济层面向文化和制度层面深化的转型期，“经济决定一切”的片面思维影响深远。家长、学生用“付费”与“服务”的视角来看待学校教育；教育部门以“教育产业化”思路办教育；教师以工作拿薪水的想法来上班——这一切让教育远离了“天地君亲师””，“一日为师，终身为父”的范畴。时代的价值导向：民主、平等是不可回避的时代主流。可中国正处于一个转型期，让中国有了最先进的观念，却有着最肤浅的观念认识。反映在师生关系上：教师口口声声讲民主，却不知在教学、管理与交往中如何体面民主；学生言必讲民主，却不知道民主是建立在责任、宽容、义务基础之上。具体学校的办学条件、理念和校风、学风。师生关系第四节二、影响师生关系的因素11（二）学生学生的习性价值体系：解放前学生为中华之崛起而读书；五六十年代学生为中国之富强而读书；八九十年代为父母而读书；现在为了房子、车子而读书：知识水平、教养学生的时代特征：现在的学生自信、自主、民主意识强且早熟，但是由于家庭小型化、学生生活网络化和过早的离家求学，导致不懂人情世故、智商高情商低、缺少责任感。师生关系第四节二、影响师生关系的因素12（三）教师：在师生关系中，教师永远处于主动，什么样的教师可能形成什么样的师生关系。观看视频：《屌丝老师》教师的价值取向传统教师是天底下最神圣的职业现如今，市场化浪潮下教师逐渐“物质化”了、“职业化”了教师的作用：教师在改变学生命运过程中作用的弱化（要求传统以知识传授建构起来的师生观向依赖情感沟通建构起来的师生观转变）。教师的学生观师生关系第四节二、影响师生关系的因素13（四）对教学规律的认识导致不同的教学行为行为主义教学观认为人就是“白板”，是被动改造的对象；人本主义教学观认为教育的对象是具体的、正在成长的、完整的人；认知主义流派教学观认为教学的本质是促进个体内在认知经验的发展师生关系第四节二、影响师生关系的因素14（一）惩罚教育1、体罚：观看视频2、不当的惩罚教育行为：身份标识：罚站、带绿领巾侮辱或恐吓（精神虐待）因个体的过失而惩罚群体罚请家长罚款、罚劳动三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节153、讨论：如何看待惩罚教育三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节164、正确看待惩罚教育惩罚教育和赏识教育应该是教育可以依靠的两种教育力量，真正懂教育的人都知道，没有惩罚和批评的教育是不完整的教育和不负责任的教育，没有接受过惩罚的孩子也不会成长为能担当责任的社会人。两者偏废其一，都可能带来不健全的教育。（案例：“体罚”学生是开历史倒车吗？）我们需要什么样的惩罚教育：美国加州Dann中学（贵族学校）的启示。我们的老师使用一些不恰当的惩罚方法，反映出的是教师民主和人权观念方面的素养和教育理念水平的落后。（典型如带绿领巾的例子）三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节17北京晨报2011年4月3日报道英国一项新法律１日在英格兰和威尔士正式生效，规定老师有权通过身体接触管束不守规矩的学生。这是英国历史上第一次在法律上给予老师“体罚”学生的权力。在尊重学生方面，英国人无疑是我们的师傅，现在师傅都变化了，我们又该怎么办？案例：：“体罚”学生是开历史倒车吗？案例18美国的孩子淘气、贪玩并不亚于中国孩子，美国的私立学校通常教风严谨，在如何对付这些淘气鬼方面，加州Dann中学（贵族学校）的做法很有借鉴意义。该校认为，学生守时、守纪是很重要的品德，上课迟到、早退，无故缺席，甚至吃饭不能按时进行都是不礼貌的行为。其他诸如损害别人的东西，欺负同学等，更是不能放过的错误。为了帮助学生养成良好的作息习惯和行为准则，该校规定，凡是没有正当理由的迟到或早退就扣3分，凡是无故缺课就扣5分，吃饭迟到也要扣2分，而当违规分值达到5分，就要在周五的晚上8点至10点到指定的教室自修。这对于期待周末狂欢的学生来说是非常难过的事。案例：我们需要怎样的惩罚教育案例19当然，其他的错误也是这样，只要累计分数达到了这个界限，就会得到相应的惩罚。如果累计有两次超过5分，不但要完成孤独自习的惩罚，还要做半天义工。这半天做什么呢？学校有养猪场，让你给猪洗澡，然后把猪粪搬到指定的菜地或草坪那里，或者到菜地劳动，负责训育的老师会毫不客气地提出保质保量完成任务的要求。整个惩罚过程有监督、有记录、有反馈，也与家长及时沟通，这样可以将惩罚的教育效果最大化。在美国的学校，惩罚是非常严肃的事，学校为了惩罚学生付出很多成本，要有人不折不扣地执行惩罚，丝毫没有讨价还价的余地。同时，惩罚又是明确的，学生在入学时，学校即将相关规则告诉给每个学生和家长。要惩罚一个学生需要证据确凿，学生接受惩罚自然是口服心服；惩罚又是科学的，切中学生的痛处，点中要害。惩罚的目的是要让学生明白，犯错是要付出代价的，而不是纯粹地为了惩罚而惩罚。我们需要怎样的惩罚教育案例20启示一：权利与义务的相伴而生的，让学生对相关“义务”的确认是让学生行使权利的前提；启示二：惩罚原则是学生与教师民主商议的结果，惩罚是对共同游戏规划（在社会范围来讲，就是社会契约）的维护。我们需要怎样的惩罚教育案例21（二）功利1、教育产业化：业绩与效益挂钩2、教育乱收费3、师生交往功利化，教师把学生当成摇钱树：办培训班、当招生代理。三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节22（二）教师功利化从一个方面折射出另一个引起师生关系复杂化的热点话题：师德三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节23（三）教师压力大每天的班级纪律评比、清洁卫生评比、学生出勤情况评比、校际间的成绩对比等等，各校、各年级、各班经常性的甚至每日的公开评比带来的压力使教师们透不过气来。在这样的环境中，有些教师把自己受到的压力转到学生身上。出现一些很容易导致师生关系紧张的行为，如：过分严格（取消一切娱乐时间、无法容忍学生的小错误等）只重结果不重过程情绪化（学生成为评比不理想替罪羊或教师负面情绪的出气筒）三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节24一位基层老师对体罚的看法：“老师是受过高等教育的成年人，不可能随意地去打学生，除非是被逼到了理智的边缘。”三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节有人讲，通过体制改革给教师减压是建立和谐师生关系的保证。252、不懂法，漠视学生的人权与尊严（学生隐私）3、与时代脱轨，不理解学生身上表现出的时代特征三、导致师生关系紧张的几类教师行为师生关系第四节1、固守传统师道尊严，无法容忍学生的叛逆表现（四）教师与学生的时代观念差异导致的不当教育介入行为26三、要建立以民主和平等为核心的新型师生关系师生关系第四节在课堂情境中，师生关系的建立主要依据于两种关系的存在：（一）教育关系。教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。这种关系是对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。27（一）师生关系——民主和平等，建立新型师生关系应注意：首先，师生民主平等意味着教师对学生作为“人”的价值的承认。教师承认学生“人”的价值，是平等师生关系建立的理念基础，更是教育的根本精神所在。承认学生作为“人”的价值，核心是对学生人格的尊重。再次，师生民主平等意味着教师对学生的公平对待和一视同仁。教师不可因自己的好恶倾向而有所区别，尤其是对“问题学生”更应尊重、关怀、鼓励和帮助。四、新型师生关系的建立与师生交往艺术师生关系第四节28（一）师生关系——民主和平等，建立新型师生关系应注意：再其次，师生平等意味着教师对学生的信任，以一种发展的眼光来看待学生的不成熟行为，引导民主平等关系的建立。最后，从学生的角度来讲，学生平等意识的增强对社会来讲是个进步。但由于我国平等思想的建设基础较为薄弱，与平等意识相伴的公民道德与责任意识较为缺失，学生误认为民主与平等就是自己想怎么做就怎么做，老师作出的每一个决定都应经自己同意，很少有规则意识及责任感。（只讲权利不讲义务，只讲个人权利不顾及他人权利，以讨论为例）四、新型师生关系的建立与师生交往艺术师生关系第四节29（二）教师与学生交往的艺术1、教师与学生交往的原则：（1）理解：心胸豁达（心眼小的人当不好教师），只有如此才有去理解他人的动机。敏感（对学生身上表现出来的反常及时作出情绪反应，捕捉教育契机）移情（每个学生都有着特殊的过去，学生的某些看似愚蠢或不可理喻的行为可能有着特殊的原因，案例：张晓雪的案例）四、新型师生关系的建立与师生交往艺术师生关系第四节30（二）教师与学生交往的艺术1、教师与学生交往的原则：（2）尊重：从最简单的礼貌用语开始：教师能主动的叫出一个学生的名字能给学生带来强烈的被尊重感，更不用讲说出一个学生的故事。对所有的学生一视同仁尊重学生的个性：每个学生有每个学生的个性，只要学生的个性不违法，老师就没必要非按照老师的要求塑造学生肯定学生所取得的成绩四、新型师生关系的建立与师生交往艺术师生关系第四节31（二）教师与学生交往的艺术1、教师与学生交往的原则：（3）宽容：即允许学生自由行动或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见，甚至能够原谅学生对你的刻意中伤。有这样一则寓言，说的是两匹马同行，一匹将另一匹的脖颈咬伤了，结果被咬的反而主动安慰因咬伤自己而羞愧不安的那匹马。故事虽小，却揭示了天地间动人的品德，那便是宽容。宽容是一种美德，以个人修养为基础。（4）平等：作业：在教学过程中，你认为该如何去建立平等的师生关系？四、新型师生关系的建立与师生交往艺术师生关系第四节32（二）教师与学生交往的艺术2、教师与学生交往的技巧1）要知道学生的心里想什么；2）期待；3）记忆；4）公平；5）幽默；6）暗示；7）谈话；8）角色淡化。四、新型师生关系的建立与师生交往艺术师生关系第四节