如何撰写教育科研论文

如何撰写教育科研论文——从编辑的视角看“好论文”的标准《中小学教师培训》王春光主要内容一、选题—内容二、视角—创新三、格式—规范1.题目要有价值、有意义2.题目要适合自己，便于研究3.选题与文献（信息与文献）4.选题的视野（域）一、选题——内容一、选题——内容1．题目要有价值、有意义一要真实（问题意识），二不要空谈。要解决教育教学实践中的实际问题、促进工作；有利于自身的专业发展。2．题目要适合自己，便于研究现象—随笔、学生—日记、教材—评析教学—设计、试题—拓展、读书—观感文件—解读、杂志—讨论、积累—论文课题—系统一、选题——内容一、选题——内容●选题：开拓性选题、推进性选题●选题：理论性选题、实践性选题●选题：大题大作、大题小作、小题大作、小题小作。一、选题——内容●大题小作：《论古罗马的社会制度》－《论古罗马的军事制度》－《论古罗马的军衔制度》－《论古罗马军队的徽章》●小题大作：对于宗教研究往往始于原始社会的图腾研究。浙江教授做“石头剪刀布”的实验，这项此前被讥为“吃饱了撑的”研究，入选了“麻省理工学院科技评论2014年度最优”，成为了中国首次入选“麻省理工科技评论”的社科领域成果。一、选题——内容３.选题与文献（信息与文献）•读书破万卷，下笔如有神。学术研究是“接着说”——前人怎样说，现在如何，然后才能接着说······选题是从资料中提炼出来的，资料是别人的，但观点是自己的（独到的）•研究的过程是文献的积累、分类、提升的过程，从中把握问题的发展脉络、现状、争论的焦点，进而确定提研究目标和要解决的问题•文献选取原则：原始性、必要性、准确性４．选题的视野（域）（1）从教育的热点中选题（2）从教育的疑点中选题（3）从教育的两难中选题（4）从成功的经验中选题（5）从习以为常的观念中选题（6）从长期困扰的问题中选题一、选题——内容一、选题——内容热点词：大数据、云计算、物联网、MOOC、移动互联网、移动学习、翻转课堂、微课程、电子书包、互联网+一、选题——内容一、选题——内容何谓同事合作？1963年，毛泽东发出“向雷锋同志学习”的伟大号召1990年，江泽民等党和国家领导人分别题词，号召全国人民进一步向雷锋学习2012年，雷锋逝世50周年一、选题——内容3．选题的视野（域）（1）从教育的热点中选题（2）从教育的疑点中选题（3）从教育的两难中选题（4）从成功的经验中选题（5）从习以为常的观念中选题（6）从长期困扰的问题中选题一、选题——内容喜悦、愤怒、亵渎、控诉？二、视角——创新1.小悦悦事件视角分析：（1）教育学角度（2）伦理学角度（3）社会学角度（4）心理学角度（5）统计学角度（6）医学角度（7）法律角度2.学术创新包含三层意思：●发掘出新材料、新案例、新数据和新证据。对已有成果做出新概括、评价。●提出（或改进已有的）新方法和新视角。●孕育出新思想和新见解。二、视角——创新二、视角——创新2学术创新（1）质料层研究资料、研究素材以及研究者的学术习得与积累。（包括新材料、新案例、新数据和新证据；对已有成果的新概括、评价）二、视角——创新2学术创新（2）结构层学术积累和发展到一定程度，必会形成相应的方法与范式，这是承载或建构学术的“框架”。但在问题领域变化的情况下，“框架”本身就可能走向程式化、模式化甚至教条化，从而直接成为学术推进的束缚和阻碍。二、视角——创新冠以各种教育模式多达300多种：●钱梦龙的“语文导读法（三主、四式）”●邱学华的“尝试教学法”●李吉林的“情境教学法”●魏书生的“六步教学法”●周泓的“赏识教育”●杜郎口模式：“三、三、六”自主学习●洋思模式：“先学后教，当堂训练”●东庐模式：“讲学稿”。等等二、视角——创新教育中的“钟摆现象”●赫尔巴特——《普通教育学》（1806）主张科学主义观（知识传授）——以教师为中心——接受式的学习方式。●杜威——《民主主义与教育》（1916）主张人文主义观（素质培养）——以学生为中心——活动式的学习方式。二、视角——创新建国50年来，小学数学方法改革和发展：•第一阶段：加强基础知识教学（50年代，一基）•第二阶段：加强“双基”（60年代，辽宁“黑山经验”）•第三阶段：加强“双基”，重视发展智力（80年代，北京马芯兰经验）•第四阶段：加强“双基”；既重视发展智力，又重视非智力因素•第五阶段：全面实施素质教育（90年代）。——摘自《人民教育》1999.10.46邱学华2学术创新（3）理念层：学术原创工作的“硬核”与落脚点。提出一个新的理念，再造一个原理，通过它，建构新的理论体系，进而分析解释新现象，并在可能的情况下帮助人们厘清或重建价值信念，这就是理念层面的学术原创。二、视角——创新三、格式——规范1．研究方法有效性2．论证逻辑完备性3．文本完整规范性三、格式——规范定量研究质性研究目的证实解释内容局部/因果整体、过程/意义设计预定演化手段数据文字、图片工具量表研究者关系主客对立互为主体抽样策略随机目的性收集资料问卷/封闭观察访谈/开放观察/实物分析分析资料演绎为主归纳为主效度检验真实性相关性、严谨性推广度可控制性推广认同推广、理论推广伦理道德无关重视1.研究方法有效性杜威五阶段模式：（1）问题的感觉，即暗示：困惑、挫折或意识到困难的状态；（2）问题的界定，即理智化：确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标；（3）问题解决的假设：提出问题的种种假设；（4）对问题及其解决方法的逻辑推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；（5）用行动检验这些假设：进行验证，证实、驳斥或改正假设。三、格式——规范教育叙事研究：•教育叙事研究是以“质性研究”方法论为基础的，是质性研究方法的具体运用。•教育叙事研究方法，始于20世纪80年代,是由加拿大学者倡导的。他们认为：“教师从事实践性研究的最好方法是说出和不断地说出一个个“真实的故事”，是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。三、格式——规范如何评价：•美国当代著名人类学家,宗教学家克利夫德·格尔茨认为,研究方法分两类型：一是对某一情境的浅描，二是对某一情境的深描。科学方法的取向研究能够给我们提供有关某个年级学生的阅读水平的详细信息，也能够提供与提高这种能力和水平的相关变量。然而，质的研究方法却能告诉我们关于这个班级师生互动方面的丰富得多的信息，并能使我们获得关于教师和学生如何理解课堂的知识。前一种研究给我们提供了一种浅描，而后者则给我们提供了一种深描。两者在改进教学方面都非常有用，但其中任何单独的一种都不能给我们提供完整的图景。三、格式——规范教育学家陈元晖先生认为：科学主义可信不可爱，人本主义可爱不可信。我们要努力做可爱而又可信的教育科学。三、格式——规范三、格式——规范2.论证逻辑完备性结构严谨、论证完备、术语准确、论据可靠文本结构——时序式Chronological——并列式divisionofideas——综合式situation,problem,solution,evaluation三、格式——规范【例】让数学基本活动经验自然地“生长”前析，在丝缕详析中找寻“经验生长”的“根”践行，在实践体验中积蓄“经验生长”的“能”探究，在本质探源中催发“经验大树”的“叶”回顾，在反省提升中绽放“经验大树”的“花”综合，在复合应用中凝结“经验大树”的“果”推理要素三、格式——规范背景目标结论与解释选择假设问题概念资料意义和结果观点2.论证逻辑完备性三、格式——规范2.论证逻辑完备性思维标准——重要性（相关性）——充分性——深度——广度——清晰性——准确性——精确性三、格式——规范3.文本完整规范性:摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、作者简介、表格、插图、参考文献、注释、引文、章节层次标码等。（参见博文：“学术规范”栏目）三、格式——规范●摘要：国家标准GB6447-86《文摘编写规则》对摘要的定义是:以提供文献内容梗概为目的,不加评论和补充解释,简明、确切的论述文献重要内容的短文。国际标准化组织ISO214-1976[E]中规定摘要是指:一份文献内容的缩短的精确的表达而无须补充解释或评论。●摘要应能客观地反映论文主要内容的信息，具有独立性和自含性。要求摘要能够客观地向读者介绍文献的精华，以利于读者迅速决定是否有必要阅读全文。三、格式——规范●摘要撰写应注意的几个问题(1)要客观、如实地反映原文文献,不可把应在引言中出现的内容写入文摘,不要对论文作诠释和评论,一般采用第三人称。(2)要着重反映论文新内容和作者特别强调的观点。(3)不可简单重复论文题名已有的信息。(4)书写要合乎语法,保持上下文的逻辑关系;结构严谨,表达简明,语义确切;一般不分段落。(5)学术论文摘要字数一般控制在300字左右,不可过多,也不可过少,做到每一句话、每一个字都有其存在价值。(6)要使用规范化的名词术语,新术语或尚无合适汉字术语的,可用原文或译出后加括号注明原文。三、格式——规范参考文献：●参考文献就是文章中所引用的有关资料。其质量和数量是评价论文质量和水平的重要指标，反映着该论文的起点、深度以及科学依据，也是进行引文统计分析的重要信息源之一。●主要有三个作用：一是分清成果的归属，尊重他人的劳动成果。二是易于检索原文和文本传播。三是提供科学根据，使作者的论文更具有科学性。三、格式——规范三、格式——规范三、格式——规范同组文献之间的相互关联度如何？可以通过可视化引证图表一窥究竟图形之间紧密度高-则该组调研文献有较高的相关性三、格式——规范参考文献表述格式[1]中学化学国家课程标准研制组.义务教育课程标准试验教科书：九年级化学[M].第4版.上海：上海教育出版社，2006：35.[2]昂温G，昂温PS.外国出版史[M].陈生铮，译.北京：中国书籍出版社，1988：45.[3]李晓东，张庆红，叶瑾琳.气候学研究的若干理论问题[J].北京大学学报:自然科学版，1999,35(1):101-106.[4]谢希德．创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25(10).[5]李文昊.面向教师专业发展的案例学习支持框架[D]：[博士学位论文].南京:南京师范大学，2006：68.三、格式——规范投稿技巧：●杂志定位：理论研究、应用研究、开发研究。●层次定位：CSSCI、核心、省级。（要求有所不同）●期刊栏目：主要栏目,相关栏目;固定栏目,流动栏目三、格式——规范注重细节：细节决定成败！●投稿方式●学术不端检测Ｘ%内●文章标题、摘要、关键词●参考文献不全●引文不准确●文章字数适当●研究论文格式的要求●简介及个人信息准确性●一稿多投、多稿一投●对文本进行简单编辑排版。三、格式——规范期刊评价指标（15项）：被索量、被摘量全文、被摘率全文、被摘量摘要、被摘率摘要、被引量、期刊他引量、博士被引、会议被引、影响因子、它引影响因子、被重要检索工具收录、国家级基金比、省级基金比、下载量。谢谢您的聆听与陪伴！[e-mail]