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龙源期刊网基于空中课堂的作文教学策略探究作者：王凤云来源：《新作文·中学作文教学研究》2019年第03期网络日益发达的当下，人们的信息交流方式正发生着巨大改变。同时，教学领域中的授课方式也呈现出多样性，网络授课便是一种重要改变。空中课堂作为一种网络授课方式，也逐渐被人们熟知。而借助空中课堂来进行高中作文教学，既能弥补传统作文教学的诸多不足，又能形成灵动高效的教学效果，不失为高中作文教学的重要尝试。一、空中课堂的概念及特征空中课堂是指基于现代网络信息技术和通讯技术，再现教师的讲课过程，将教师的上课视频、语音、课件、板书等内容公开在网上，师生间进行实时交互的一种网络课堂形式。相较于传统课堂，空中课堂具有自己的优势。可以跨越时空限制，有效利用课余时间。通过搭建好的“教师——网络平台——学生”一体化的交流通道，师生可以实现知识与技能的传授，可以互动研讨学习问题。空中课堂能充分利用假日等课余时间，缓解平时的课堂教学压力。具有真实的课堂交互，能及时反馈学习情况。空中课堂具有丰富的教学互动环节，能实现师生真实互动。其互动性与面授效果相同，比如有电子举手、语音问答、板书再现、课堂实时测验等功能，教师可以根据学生的学习反应，快捷地实施师生互助，机动地调整教学教法，能让教师在不处同室的情况下同样高效地落实教学环节。运用多种资源和手段，能弥补传统课堂不足。二、借助空中课堂实施高中作文教学的优势有利于促进作文课的课外自主学习。借助空中课堂，可以将作文教学的时间延伸到课外。在网络平台上，师生不受时间限制，利用假期等课外时间，就可以继续学习写作。由于保持了作文教学的延续性，其效果更显而易见。有利于作文課中的分层教学。教师可录制分层分类的作文专题课，让学生通过空中课堂自主选择存有漏洞的内容进行学习。对写作理解有优势的学生，让他们参加概念讲解类、思维提升类的空中课堂学习，让其领悟更高层次的理论，形成高品质的写作思维；对写作知识匮乏的学生，可以让他们参加范文引导类、评价升格类的空中课堂学习，以便让其理解和掌握多种写作技巧。有利于提高作文课预习、课后巩固的实效性。通过空中课堂，教师可以把每次作文教学的预习要求提炼后录下来，规定明确的预习内容、预习方法。学生听课时，完成预习作业，然后龙源期刊网在规定时间内参加班级在线讨论，交流自己的预习收获与不足。教师同时在线参与讨论，及时了解学生的预习情况，根据学生的问题及时调整自己的教学重难点。三、基于空中课堂的高中作文高效教学策略笔者根据高中作文分阶段、分层次的教学特点，做了不少基于空中课堂的作文教学实践，形成多类型的作文教学课例。实践证明，这样的作文教学法颇有实效。1.概念解析课：讲解相关的作文概念、方法技巧。高中作文教学中，写作概念解析、方法介绍作为写作的基础知识，是必不可少的。例如议论文的结构样式、展开议论的技巧等知识点，既比较枯燥又比较难懂，在常规课堂上学生会有畏惧情绪。而借助空中课堂强大的视听资源支撑，将这些概念原理的讲解、方法技巧的传授放在空中课堂上直播或者录制成视频，可以让学生集中注意力去学习，学生的学习兴趣自然能变浓。另外，学生还可以选择学习遍数，直至学透彻为止。2.重难点突破课：攻克作文教学的重难点问题。借助空中课堂，将作文重难点化解成一个个重要的知识点，一次课针对一个难点，并辅以训练、评点、总结，让该难点得到切实解决。如讲解“正反对比论证”这个难点时，可以先援引课文实例《师说》《拿来主义》中的对比语段，让学生体会对比的特点，再解析正反对比的思维技巧和写作要领，然后让学生当堂展开对比写作训练，最后经由评议总结实现提升。对于有些关键点，学生还可以通过“回放”的形式反复观看课例，直到解决疑难杂症。3.范文引导课：提供多篇佳作引导写作。借助空中课堂，教师可以推送给学生很多佳作作为范文，并对佳作进行同步评析，点出其中亮点，指出其写作成功的原因。让学生学习佳作的写作技巧，领悟总结形成方法，用以提高自己的写作水平和作文升格能力。4.评价升格课：构建多元化的作文评价体系。利用空中课堂的交互功能，可以进行教师评价、自我评价和生生评价，从而构建多元化的作文评价体系，让学生的习作得到快速升格。首先，教师及时利用语音或是视频功能评价学生的习作；其次，教师可将优秀的学生作文截图推送给每一位在线学生，学生在两相比较中进行自我评价并取长补短；再次，生生互相评价并将评价内容跟帖在习作之后，被评价学生通过阅读评论来扬长避短。5.思维训练课：训练和培养写作所需的多种思维。龙源期刊网作文思维训练是个教学难点，训练成效也不明显，如一分为二、因果论等观点，即使借助案例让学生慢慢地体悟、训练，见效也很慢。而空中课堂具有直观、互动性强等特点，可以进行良好的作文思维训练。首先，在空中课堂中构建思维导图，学生能直观地看清每一种思维的活动过程，其理解力自然能得到提高。接着，借助空中课堂能够为学生创造的网络化与智能化结合的写作环境，通过多资源来培养学生的创造性思维。最后，学生在教师的互动协助下，及时地解决自己的疑难杂症，扫除思维转换时的障碍，可以轻松地实现思维转换。6.素材积累课：专题补充和解析作文素材。只有在积累了足量、新巧的作文素材后，学生才能水到渠成地写出内容充实、富有说服力的作文。教师可以在空中课堂中分批次、分主题地为学生补充作文素材，以增加学生的素材储备量；同时还要设置素材解析课，对同素材进行解析，指明素材的主题特点和使用要领。通过多次素材积累课的积累，学生占有的材料就会多起来，其知识面自然会变广阔，下笔才会言之有物。7.考前辅导课：强化考前作文辅导。得作文者得语文，高三写作复习是语文迎考复习的关键。高三时，教师有必要帮助学生梳理作文的知识点，如辩证性议论、如何巧妙谋篇、任务型写作的方法等。它们既是学习的重点，也是有一定难度的。可以将这些写作内容分专题落实在空中课堂中，学生通过观看来巩固自己对作文知识点的理解，在专题训练中提高自己的写作能力。经过多种作文课的尝试，我们发现，借助空中课堂的各种优势，确实能让作文教学的形式更丰富，教学效果更明显。教师可以根据学生的理解力和接受力，选择不同难度的作文内容，开发出有梯度变化的作文课，以备学生选择学习。具体到作文教学的实施过程时，就要因人而异地指导分层学习，即学生选学作文课要量力而行，循序渐进。如范文指导课、素材积累课适合写作水平处于初级阶段的学生，思维训练课适合写作悟性较好的学生，考前辅导课比较适合复习迎考的毕业班学生。作文教学一直是高中语文教学的重点和难点，探索出一种作文教学的高效策略自然成为很多教师的追求。所以，借助空中课堂之“东风”开展高中作文教学，有利于提高作文课的质量和效率。（安徽省合肥市第十一中学；230000）