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——2015年历史高考漫谈长沙市第一中学瞿建湘巧妇好为有米之炊投机取巧▐子贡南游于楚，反于晋，过汉阴，见一丈人方将为圃畦，凿隧而入井，抱瓮而出灌，搰搰然用力甚多而见功寡。子贡曰：有械于此，一日浸百畦，用力甚寡而见功多，夫子不欲乎？”为圃者卬而视之曰；“奈何？”曰：“凿木为机，后重前轻，挈水若抽。数如泆汤，其名为槔。”为圃者忿然作色而笑曰：“吾闻之吾师，有机械者必有机事，有机事者必有机心。机心存于胸中，则纯白不备；纯白不备，则神生不定；神生不定者，道之所不载也。吾非不知，羞而不为也。”子贡瞒然惭，俯而不对。▐——《庄子·天地》时间政治历史地理总分2006年78.2652.5759.94190.772007年68.2250.7661.77180.752008年63.4551.3850.67165.502009年62.9748.0342.44153.44湖南省高考文科综合抽样平均成绩大纲Ⅰ卷时间政治历史地理总分2010年59.1550.7349.12159.242011年63.9148.6656.04168.862012年69.5847.2060.70177.742013年63.0843.4354.75161.512014年67.5142.9356.33167.012015年52.1750.6750.80153.88六年平均62.5747.2754.62164.71湖南省高考文科综合平均成绩新课标卷Ⅰ卷时间平均分选择题客观题80分以上最高分2015年50.6726.9323.74554892014年42.9420.4622.4835872013年43.4320.6822.7515862012年47.2022.0925.1112852011年48.6622.7425.92135892010年50.7326.0724.6689湖南省高考历史成绩统计李伟科主任：——“高考拉着我们往课改走”个人观点：——今天的应试教育是素质教育的朋友我们所面对的高考▐背式教育▐我沉迷于死记硬背吗？▐对教材的顶礼膜拜（人教社）▐对高考考纲的作茧自缚▐背书、背题、背过去▐——自我安慰：我曾经耕耘过▐——猛烈批判：应试教育害人我们所面对的高考以书本为圣经（详解细读，熟练背记），以狂练为手段（构筑题海，反复强化），以背记为大法（考试“记忆”的再现）。实质：“背书、背题、背记忆”错失我爱——背式教育，既背离素质教育，又亵渎应试教育。▐应试教育▐我认真研究过高考题吗？▐知识——素养与拓展▐思想——科学的发展观▐能力——基本历史分析法▐——真正理解历史科目的高考试题，就是在与素质教育交朋友。我们所面对的高考以考试说明、课程标准为圣经；以解构高考、思辨拓展、精准训练为手段；以学科能力、历史素养为根本大法。其实质：“以应试方法呈现素质教育”——对于历史学科全国卷而言，真正的应试教育，是优秀的素质教育！1、深入考试说明（不仅是考纲）——理解高考指导方向，说明更有意义2、归纳试卷形式（不仅是内容）——认识高考考什么，在形式不在内容3、整理考情反馈（不仅是成绩）——反省师生薄弱之处，争取有效提高我们所面对的高考▐众里寻他千百度▐——那人却在灯火阑珊处往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。当你真正把格式搞透了，这些试题便有如己出，临考时对试卷就绝无陌生之感，并会触类旁通。——刘芃我们所面对的高考▐关注点一：在初中历史课程的基础上▐——具备通史、常识等基本前提根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科》，确定历史学科考试内容。深入考试说明我们所面对的高考▐关注点二：基础掌握程度、学习潜力▐——为大学选拔基础扎实、可持续发展型人才▐关注点三：学科素养、学科思维、学科方法▐——具有历史学科特点的能力要求▐关注点四：科学历史观指导▐——与时俱进的科学发展观才是指导思想深入考试说明——2015年版历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考察学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。我们所面对的高考▐关注点五：不拘泥于教科书▐——只忠实于课程标准，不限教材及版本▐关注点六：新材料、新情境▐——历史学科素养、思维、方法的主要载体▐关注点七：古今贯通、中外关联、基本脉络▐——试题合纵连横，重新架构知识，升华认知深入考试说明命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。我们所面对的高考考试大纲-考核目标与要求ⅠⅡⅢ获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求理解材料，最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理的解读调动和运用知识辨别历史事物和历史解释理解历史事实，分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点描述和阐释事物客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法▐论证和探讨问题▐10·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题▐11·运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点▐12·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法41题的前世今生▐论证和探讨问题▐10·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题▐——2013汉唐比较、中英比较；2014近代开端▐11·运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点▐——2011西方崛起、2012冲突反映▐12·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法▐——2010历史前提、2014抗日目录41题的前世今生【今生】：▐2010年：阐述对“历史前提”的认识▐2011年：评材料中关于西方崛起的观点▐2012年：评析“冲击---反应”模式▐2013年Ⅰ卷：比较-提取两项-变迁信息，并说明▐2013年Ⅱ卷：提取信息，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。▐2014年Ⅰ卷：一目录，提出一条修改建议及理由▐2014年Ⅱ卷：两目录，指出一处不同并分析原因41题的前世今生41题的比较变化▐2010年：阐述对“历史前提”的认识▐2011年：评材料中关于西方崛起的观点▐2012年：评析“冲击---反应”模式▐2013年Ⅰ卷：比较-提取两项-变迁信息，并说明▐2013年Ⅱ卷：提取信息，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。▐2014年Ⅰ卷：一目录，提出一条修改建议及理由▐2014年Ⅱ卷：两目录，指出一处不同并分析原因Ⅰ卷：你自己来开路先锋路径设计Ⅱ卷：请跟我来按部就班循序善诱从今生望未来41题的材料类型变化：▐2010年：历史前提——三份文字▐2011年：西方崛起——独立文字独立题目▐2012年：“冲击-反应”——结构图示▐2013年Ⅰ卷：汉唐比较——历史地图▐2013年Ⅱ卷：中英比较——历史图片▐2014年Ⅰ卷：抗日战争的修改——目录▐2014年Ⅱ卷：世界近代史开端——目录从今生望未来排队等待：历史漫画数据表格曲线图柱状图饼状图大事年表人物年谱……1950199520002008元旦1111春节3333劳动节1131国庆节2233星期日1111星期六—111清明节———1端午节———1中秋节———141．（12分）阅读材料，完成下列要求。材料表21950～2008年我国部分节假日一览表表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。41题的坚持：▐1、体现命题立意的演进：知识→能力→素养▐2、展现课程标准的理念：从今生望未来▐课程标准——课程的基本理念▐普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。▐普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。高中历史课程标准高中历史课程标准▐课程标准——课程的设计思路▐通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。▐普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。▐课程标准——情感态度与价值观▐加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。……进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。▐认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。▐……既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。……高中历史课程标准41题的坚持：▐1、体现命题立意的演进：知识→能力→素养▐2、展现课程标准的理念：▐——多样、开放、求真、创新、史学方法、人文等▐3、忠实考试大纲的说明：▐注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。▐命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。从今生望未来年份2010年2011年2012年2013年2014年湖北平均分6.243.132.85湖南平均分3.354.525.552.302.85湖北难度值0.520.260.24湖南难度值0.260.380.460.190.24全国文综卷（Ⅰ）五年来，41题平均得分从今生望未来▐布洛赫《为历史学辩护——或历史学家的技艺》▐一方面，他宣称，历史是一门饱含“诗意”的学科，它比其它学科更能激发人们的想象力，而历史学家所要做的就是努力恢复想象；▐另一方面，他又格外注重对史料的应用和考证，以经验主义的作风仔细观察特定的事实。▐——历史的第三只眼：多角度观察发现、开放包容敏锐▐——历史的原则：求真求实，史论结合、推陈出新▐——历史的逻辑：史学方法、层次分明、演绎推进从今生望未来历史的素养与技艺▐41题要求的历史素养▐——科学的历史观▐——基本的历史逻辑▐——博学之，审问之，慎思之、明辨之▐41题要求的历史技艺▐——各种类型材料的相应处理方法▐——论证和探讨历史问题的相应能力▐——短时间下的精准定位、表达层次▐困境▐1、学生考试：短时间如何适应并很好地▐——应对新形式新理念的新问题▐2、高考阅卷：短时间如何有水平地积极且正确地▐——批阅五花八门脑洞大开的开放试题历史的素养与技艺1、长期必须的努力：历史素养的提升（1）教师素养的自我提高：▐——史学史的学习、开放包容的意识▐——广泛阅读中的试题设计（2）学生素养的三年培养：▐——兴趣的培养与广泛阅读▐——历史思维逻辑的训练、历史技能的运用历史的素养与技艺▐2、短期可能的操作：历史技艺的训练（1）教师选题与指导：▐在二轮考试训练中兼顾“论证和探讨问题”能力的三个层次（论证问题、评论观点、提出异议）（2）学生考场做题最好方法：▐——无定法（见招拆招）、跟主走（问啥答啥）（3）明确不同材料的不同处理手法▐短文、图示、地图、图片、目录（已考）；年表、表格、曲线、饼图、柱图、漫画……历史的素养与技艺巧妇难为无米之炊▐——要有米▐——要有好多米▐——要有好多好米历史知识要▐——积累、梳理、精准历史方法要▐——学科素养、学科思维、学科方法、科学历史观二、历史的记忆▐材料一在历史中，儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向（先前）所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文