《两个名字》课堂实录

贾志敏《两个名字》课堂实录课前准备：贾老师准备了小蝌蚪，黑板的上题目的名字，还有板书在黑板上。写着13两个名字，擅长用板书来解决问题。外界对他的课评价很高。师：上课生：起立师：小朋友早生：老师早师：请坐！小朋友今天我们又要学习一篇新的课文，老师把课题已经写在黑板上啦！谁会念的请举手？大声点啊，请你念。生：13.两个名字师：嗯，念得不错。你念念看。生：13.两个名字师：不对了，不是13（平舌音），是13（翘舌音）。生：13.两个名字（翘舌音）师：对啦！进步多啦。你读读看呐!生：13.两个名字师：你念得真好！你念念看生：13.两个名字师：对啦，我们一块儿来念念看啊！13预备起生：13.两个名字师：不是两个，名字，是两个名字。再来，读生：13.两个名字师：不读两个名字（两个往上翘了），是两个名字，预备读生：13.两个名字师：对啦，老师不点在这儿啦（指不点在两个后面），点在这儿（指点在名字后面）预备读生：13.两个名字(贾老师的特点不管是在低年级还是高年级的课都会反复读课题。课题读完了，读题目有什么目的？记住语流的概念，语言是流动的，语流不好的人学语言是很累的，注重语流和语气，语气的轻重缓急，有轻有重，有长有短，提高了学生对语流的敏感度，对语音的敏感度，对内容的理解。一般人对这个方面的不重视是因为不明白怎么培养学生的语流。贾老师很重视语感的培养。)师：好，这个字读míng生：míng师：míng生：míng教了一个生字，重视什么，重视它的后鼻音。导入这堂课，前面叫出示课题，一般是读一遍读两遍，把课题读好读对读准，这个生字的教学方法就是随文识字，随的是音和意。师：对啦。每个小朋友都有自己的名字，那么大家看看他叫什么名字呢？（出示江泽民照片）哦，你说说看。生：他叫江泽民。师：对了，江泽民是干什么的呢？你说呢？生：保护我们的。师：呵呵，是保护我们的。生：不对师：当然啦，他是保护我们的。你知道吗？生：他是国家主席。师：对啦！他是国家主席，是党中央主席，是我们的军委主席，他领导着解放军保护我们。对的啊！好，大家一起念：江泽民生：江泽民师：江泽民生：江泽民你对这个环节怎么看？我想贾老师把这个环节放进来说明他在乎，思考他在乎说明，希望孩子们获得什么？师：江泽民知道啦，那么他叫什么名字？（出示朱镕基的照片）你说说看？生：他叫朱镕基。师：朱什么？生：朱镕基师：对啦！他叫朱镕基。那么朱镕基是干什么的呢？知道吗？（看到学生摇头）不知道？哦，你知道吗？生：他是国家总理。师：对，他是我们的国务院总理，他在江泽民同志的领导下进行具体的工作。好，那么每个小朋友都有自己的名字，你能告诉我你叫什么名字啊？好，我走过来啊。插曲结束了，你认为这个环节怎么看，怎么评价？中国人民应该知道的国家领导人。师(伸手):你好!老师与学生对话时，主动和学生握手，生(伸手):你好!生（马上改）：您好！师：为什么用“您”啊？生：因为您是我的长辈。师：所以……生：所以用“您”师：哦，大家知道啦，比你长一辈的人：老师、爸爸妈妈、叔叔、爷爷奶奶都要称“您”。（转向这个学生）请问你叫什么名字？生：我叫蔡伟琪。师：认识你非常高兴。生：认识您我也非常高兴。师：好。（向另一个同学伸手）你好！生（伸手）：您好！师：请问你叫什么名字？生：我叫吴天宇。师：嗯，你长得很天真啊。生：谢谢。师：唉。（向另一位同学伸手）你好生（伸手）：您好！师：请问你叫什么名字啊？生：我叫陈磊。师：哦，陈磊你长得很漂亮。生：谢谢贾老师。师（伸手）：你好！生（伸手）：您好！师：请问你叫什么名字？生：我叫陈坤。师：陈坤，你长得真漂亮。生：谢谢您。师：哦好。（向另一同学伸手）你好。生（伸手）：您好！师：请问你叫什么名字啊？生：我叫袁艺琴。师：哦，你妈妈在家吗？生：（一愣）在。师：回去向你妈妈问好。生：谢谢。（2）此处老师并不是简单地问学生名字。除了问名字，老师还与学生随机聊了其他的事情，拉近了与学生的距离，也调动了学生上课的积极性。借名字教孩子的社交礼仪，缩小了和学生之间的距离，学生的交流时变化的根据学生的信息进行机智性的反馈。从体态和动作上：身体前倾。因为学生小，让人觉得很亲切，和学生是平等的，感受到互相尊重他人，尊重他人的氛围。是为了使学生懂得尊重他人，感受到润细无声，第一目标就是情感态度价值观，通过扩展的方法，让学生学到基本的技能。中国礼节中的握手是真的向小朋友握手。对话的时候眼睛一直看着对方，没有一点点细节是头偏到其他地方去的。一些素养不太好的教师在公开课的时候眼神漂移，这也是不够对学生尊重。四次说到长的漂亮可爱，理念上还没有对这样的问话，这样的评价有待商榷。对学生的肯定应该肯定她的努力和付出，而不是她的长相。这种评价是不可取的，对这个评价产生反思是一个人去拜访朋友，看到朋友的孩子就说，小朋友你真漂亮，但是孩子的妈妈不高兴。是因为孩子的漂亮不是她努力得来的，不是她付出的就不应该评价她。赞美的是她的付出，如果他是通过锻炼而得到的，这个应该是赞美的。在这个环节里的瑕疵还是明显的，有时代的局限性，有个体的局限性。你真有礼貌，你懂得真多这个是可以。贾老师在问话的过程中有好几个疙瘩，说明他没有提前去准备。师：好，每个小朋友都有自己的名字，那么今天我们学的这篇课文，一起说：生：13.两个名字。师：我们只有一个名字怎么会说的是两个名字呢？它讲的是什么呢？大家看，它讲的是……再次回到课题，课题解读的到位。语文教学里词语的解读，一个人的语文功底好不好是看你词语的解读，联想的能力。把一本书读薄—抽象概括能力，把一本书读厚—理解的能力。联想的能力是为了大家更好的理解。贾老师在教学过程中不断地给孩子拓展知识面，这个过程远远大于教材的，这就是一个了不起的老师，同样的教材部同的老师，这就是很好的区别。有的老师可以将学生的成绩教育的很好，但是向上的能力不足。知识面宽的老师可以引发学生的学习兴趣。领导人的名字可能会使学生对国家的领导人感兴趣。教育中重要的是什么？生：蝌蚪。师：嗯，小蝌蚪。（给生看蝌蚪和竹笋）今天我们要认识小蝌蚪，还有一个呢是…（让学生答）生：竹笋。有图片了但是还有实物，是鲜活的，使学生产生更浓厚的兴趣。实物的力量更大一些。一个老师更重要的是点化孩子的求知欲，好奇心。这样孩子的问题越来越多。有些孩子他们就除了做好老师的作业以外就没有问题了。读题目，激发好奇，蝌蚪拿出来了近一步引发好奇，又明确地提出问题，使孩子们迫不及待的想读文章。导入就是让学生的专注度提高。师：嗯，竹笋。好，那么蝌蚪和竹笋怎么会有两个名字呢？下面我们看课文，把书打开来，翻到第56页，把书拿起来，人坐正。（指一个学生）这个小朋友坐的最好。你看到什么？他在教课文更重视教习惯，这样老师教出来的学生，气质都不一样。好，这篇课文讲什么呢？我们来听课文的朗读读音。（放录音）利用文本的录音也是很好的，给孩子们一种熏陶。语音语调分出了角色，这里很重要的一点，要引发孩子对学习汉语的兴趣。把声音说好听就是为了让孩子赏心悦目。师：课文的朗读我们听了，课文里边呢有好几个生字，那么跟着老师来学。大家看这个字（出示生字卡片：名）看看拼音谁能读？（举手示范学生）你读！生：m—íngmíng师：míng对了你读！（示意另一个学生）生：m—íngmíng师：好，大家一起读，预备读生：m—íngmíng师：再读一遍。生：m—íngmíng师：好，这是名字的名，再看第二个（出示生字卡片：时），这个谁来读？你读！（让一位学生读）生：shí师：shí，对啦，再读一遍。生：shí师：翘舌音，一起读。生：shíshí师：读两遍啊！生：shíshí师：这是时间的时，时候的时。好，再看第三个。（出示生字卡片：候）生：hòu师：（举手的动作）嗯，举手说啊！你说！（让一位学生说）生：hòuhòu师：对，一起读。生：hòuhòu师：好，第四个（出示生字卡片：叫）生（举手）师：你读。生：jiào师：一起读。生：jiào师：好，第五个（出示生字卡片：蝌）虫字旁边一个科学的科。生：kē师：一起读。生：kē师：这是蝌蚪的蝌，那么它另外一个字呢？就是这个字。（出示生字卡片：蚪）你读。生：dǒu师：一起读生：dǒu师：好，两个字放在一起读生：蝌蚪师：对了，蝌蚪，大家看到了吗？这就是小蝌蚪。（给学生看瓶子里的蝌蚪）。它长着大大的脑袋，后边加小小的尾巴，看到了吗？它长大会变成什么啊？生：青蛙。师：对了，等会谁学的好我就送几条给他。这个字呢？（出示生字卡：拉）提手旁一个立。你读。生：lālā师：好一起读生：lālā（读得较长）师：lā（短促地读）生：lā（短促地读）师：lā（短促地读）生：lā（短促地读）师：我们来拉拉手（与一学生拉手）对，拉拉手。好，我们拉拉手（与另一学生拉手）；我们拉拉勾（分别与两位学生拉钩）。好，拉拉勾，好的，一遍学生字一遍理解，这个送给他们还送糖和送花有什么区别？把蝌蚪拿回去养一养在放回大自然，可以观察两个名字。同样一件事不同的操作可以具有不同的意义。这就叫拉。如果我是老人跌倒在地上你把我拉起来（动作示范蹲下），你拉拉看（让一生拉）贾老师对做人的教育是无时无刻不在渗透的。生（拉老师）师：他拉不过，拉不起来怎么办？生：我来。师：好，你来帮帮忙。（两个学生一起拉）师：哎呦，这就是拉起来了。一起来读：拉。生：拉师：拉生：拉师：这个字？（出示卡片：着）生（举手）师：你读读看。生：zhe师：zhe对轻声zhe生：zhe师：zhe生：zhe师：这个字它常常跟在别人后面。“拉”后面跟着“着”，读起来么“拉”读得响一点，这个“着”轻一点儿，拉着。前面的拉字，拉钩，拉手，拉老人，一个是拉住一个是用力拉，拉也有两种情况，他呈现了两组动作。生：拉着师：拉着生：拉着师：那么别的地方还可以用什么着？你说呢？生：跳着师：嗯，跳着。你说呢？生：盯着、看着师：盯着、看着。她一连说了两个了。你说。生：写着、跑着师：写着、跑着。又说两个了，你说呢？生：看着师：看着。你说。生：躺着、睡着。师：嗯，躺着、睡着。你说呢？生：走着。师：对，走着。你还有什么要说？生：游着。师：游着，对啦，你说呢？生：跑着。师：嗯，跑着，好，课文里边讲的是拉着。生：拉着师：拉着生：拉着师：好，再看这个字（出示卡片：兴）你读着的教学有什么可取之处？先读准轻声，知道着是个动词，虚词比较难学。反复的巩固轻声，轻声教学时低年级教学中的难点。生：xìng师：一起读生：xìng师：后鼻音xìng生：xìng师：xìng生：xìng师：好，这个字（出示卡片：哈）你读生：hāhā师：hā预备读生：hāhā师：哈什么意思？你说呐。生：哈的意思就是笑。师：对，哈的意思就是笑。比如说大家笑起来“哈”有没有啊？生：哈哈……师：对，笑哈哈就是这个哈，哈生：哈师：哈生：哈师：对了，好，我们再看拼音一起读（出示生字卡）。读两遍，名名预备读。生：名名；时时师：读得时候慢一点儿。生：候候；叫叫师：对啦。生：蝌蝌；蚪蚪；拉拉；着着；拉着拉着师：好的（换了生字卡）生：兴兴；哈哈师：好，现在呢，我们不看拼音，能不能读啊？一起读，预备读。生：名名；时时；候候；叫叫；蝌蝌；蚪蚪；拉拉；着着；兴兴；哈哈师：对了，下面我们开个小火车啊。好，开始。生：哈哈；兴兴师：对呀生：着着师：嗯，好了生：拉拉师：响一点儿生：蝌蝌；蚪蚪师：对呀。生：叫叫（念得很大声）师：你叫的太响点儿了。生：候候师：对了生：时时师：好，这一位生：名名师：好那我们看看这些字会念，它们的意思是不是知道了？我们看啊，它能不能和别的字组成一个词？看这个字，一起读。生：名名师：后鼻音，名生：名师：名生：名师：什么名？好，你说生：名名字的名师：名字的名，对了，你说生：名，名产的名。师：名产的名。你说生：姓名的名师：姓名的名也是这个名，你说呢生：我有两个词师：我能组两个词生：我能组两个词师：对了，哪两个词呢？生：一个是名出名的名，还有一个词师名不虚传的名。师：哎呦，名不虚传的名，你真是名不虚传（握手）。生：谢谢您。师：你说生：我也能组两个词，名，名副其实的名，大名鼎鼎的名师：大名鼎鼎的“名”和名副其实的“名”都是这个“名”。你说呢生1：名，名词的名生2：名，名人的名，