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《孙权劝学教案》孙权劝学教案（一）：教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、透过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、物塑造，正面描述与侧面描述相结合及比较手法的运用。5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）重点：1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2、朗读课文，体会人物的神态、心理。3、品读对话，分析人物形象。课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。教学过程：一、导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以败走麦城的故事，引出吕蒙。二、介绍《资治通鉴》和司马光。透过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》就应是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们带给进一步学习、看书的基础。三、全班朗读全文。用幻灯片打出几个就应注意的读音。四、字词过关。昨日已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。五、翻译全文。请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）六、分析人物形象。了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？学习。在这个过程中，谁起了重要作用呢？孙权。请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里能够看出来？（以小组为单位讨论）孙权吕蒙我们在《最后一课》中学了很多描述人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描述方法呢？对话。我们明白对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个主角。试着把握课文中人物的感情、语调。请几个小组来读一读，互相交流。七、总结。这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就到达了，司马光也能够含笑九泉了！八、作业。1、小练笔（任选一题）：（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》2、新学案第15课。孙权劝学教案（二）：教学资料义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第六单元教学目标（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．透过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。教学重点、难点1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程一、故事导入，激趣引读1．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。2．作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文注释。）二、读译课文，理解文意1．读一读（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（2）全班齐读。（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌能够相互讨论。（4）释疑：交流讨论不理解的语句。（5）故事复述。2．议一议主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么劝，是怎样劝的，劝的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）卿今涂掌事，不可不学!（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，期望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但耳（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5）大兄何见事之晚乎！（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）三、模仿表演，体验反思1、模仿表演请三位同学分主角扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。2、体验反思这个故事给你有什么启示呢？四、总结存储，课外延伸1、总结存储本文透过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。2、课外延伸①解释吴下阿蒙刮目相待并造句。吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。此刻多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都能够用此语。②写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。③课后背诵全文。板书设计孙权劝学《资治通鉴》不可不学，学习的必要性，正面描述劝，现身说法，学习的可能性，人物对话结友而别，鲁肃的言行，侧面烘托孙权劝学教案（三）：孙权劝学教案学习目标：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学潜力。学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习安排：二课时学习过程：一、自主学习㈠了解作品：㈡、读译课文，理解文意1、读一读:学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。根据提示，读出下面句子的正确的语气。A\'卿今当涂掌事，不可不学！\'（语重心长，谆谆告诫）B\'孤岂欲卿治经为博士邪！\'（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）C\'卿言多务，孰若孤？\'（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）D\'卿今者才略，非复吴下阿蒙！\'（感叹句，惊讶赞叹的语气）E\'大兄何见事之晚乎！\'（感叹句，带有自豪的语气。）2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。②理解下列句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样明白这件事这么晚啊！何：怎样，为何。c刮目相待：用新的眼光来看待。也作刮目相看：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、议一议：①鲁肃为什么会对吕蒙刮目相待②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有是怎样证明的③为什么士别三日，即更刮目相待。⑥刮目相待后，鲁肃有何举动说明了什么（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）二、导学过程㈠、小组展示㈡合作探究，互动释疑1、合作探究：①卿今者才略，非复吴下阿蒙!表现了鲁肃怎样的感情②士别三日，大兄何见事之晚乎!表现了吕蒙怎样的心境③刮目相待后，鲁肃有何举动说明了什么2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、模仿表演，体验反思1、模仿表演：2、体验反思：你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？五、总结存储，课外延伸1、总结存储：2、课外延伸：①解释吴下阿蒙刮目相待并造句。《孙权劝学》【拓展阅读】鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：吕将军功名日显，不能够故意待也，君宜顾之。遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞肃造次应曰：临时施宜。蒙曰：今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志吕蒙传》节选）1．解释文中加点词语的意思。（1）过：（2）诣：（3）就：（4）悉：2．用/给下列句子断句。于是又为择师使辅导之其操心率如此3．句子翻译（1）将何计略以备不虞译文：（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。译文：4．鲁肃为什么和吕蒙结友？答：5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________②写一篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。③课后背诵全文。孙权劝学教案（四）：教学目的1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。重点、难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。（3）理解文章的资料和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国带给历史经验和教训的。三、学生齐读课文。1．掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：明白以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样明白这件事这么晚啊！何：怎样，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1．孙权与吕蒙对话的主要资料是什么？劝学。2．吕蒙理解了孙权的推荐吗？辞十就学。3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(透过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。)4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。6．思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友测一笔带过。②正面写劝学经过，透过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。1．请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：①不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③卿言多劳，孰若孤？孤常读