如何培养学生收集处理信息的能力

如何培养学生收集处理信息的能力如何培养学生收集处理信息的能力步入新世纪，我们已进入一个信息化的时代，作为素质教育，更应该将此提到一个新的高度。信息这个概念，已成为新型名词映入人们的脑海。“信息”在《现代汉语词典》中解释为：指用符号传送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的。如果用在教育教学中，也可以说，学生的学习就是一个收集信息，处理信息的过程。而为什么收集信息、如何收集、处理信息是值得我们研究的一个问题。其实学生学习过程就是把所学知识转化为解决问题的能力，也就是一个信息处理过程。学生从学习到把知识转化为处理问题的能力，可用下面的图表表示：转化解决内化课文问题问题学习认知知识情景内容结构从这一图表可以看出，学生在学习过程中由不断发现问题，解决问题，来积累知识。加涅认为，学习是从低一级层次向高一级层次逐渐积累理论著称的。加涅认为，学习是从低一级层次向高一级层次逐渐积累上升的过程，高一级学习必须建立在低一级学习理论基础上，低一级学习必然向高一级学习递进。人的学习能力是学习的结果，它主要有五种类型，即言语信息、智力信息、认知策略、态度和动作技能。教学的最终目标就是要想方设法创造各样的外部条件，促使学生获得以上五种理想的学习结果。加涅的信息加工学习理论从全新的角度把学习过程描述为：信息输入→编码→加工→储存→译码→输出这为我们的教学提供了新思路，学习就是信息的转换过程。其实就是我们平时所说的学习迁移过程，也就是一种学习对另一种学习的影响。学习迁移现象早已为人们所知，中国古人就有“举一反三”，“触类旁通”，“闻一知十”之说。我们也可以认为学生学习过程可以是一个信息转化的过程：收集信息→筛选信息→处理信息→得出答案一.收集信息1.发现信息我认为收集信息首先，要善于发现信息。其实发现学习的提出已有很长的历史，而且很值得一提，20世纪以来，新学科层出不穷，知识信息量以指数级增长。知识的更新期大大缩短。学生在学校里无论学到再多的知识，未来仍有未知的无限领域等待他们去开拓。现有的信息收集渠道，无非以下几种，文字信息、图像信息、声音信息、网络信息。收集信息的前提是，要善于激发学生的学习兴趣，引导他们发现问题。问题可以是课文中的，也可能是生活中发现的，发现是多种多样的，更重要的是给学生创造一个发现的环境，一个鼓励的氛围，如：观察力的培养，组织学生开展辩论，走出校门去考察、参观等等。鼓励学生置疑，发现问题，引导学生针对问题收集资料，从中获取答案，汲取知识。收集信息以后，还要积累信息，如果不注意积累，那么收集信息的目的也就达不到了。2.收集信息收集方法上可以是多种多样的，现有的信息收集渠道，无非以下几种，文字信息、图像信息、声音信息、网络信息。文字信息包括课本信息、报刊杂志信息、课外读物等等，可以通过日记、摘抄、剪报等形式收集，这在平时就可以让学生去做。图像信息可以把影视引入教学,不仅提高学生的学习兴趣，更可以扩展课文无法提供的信息量.特别是一些名著，小学生读起来有些困难,可以先看影视片,再去读原著，更有助于对原著的理解。二.筛选信息我们收集信息的目的是解决问题，从大量的信息中找寻所需要的，从中寻求答案。任何教学都是一种有目的的活动，教学目标既是一切教学过程的出发点，又是一切教学过程的归宿。确定出最近发展区，让他们在基础目标的基础上有所增加以确保各类学生都有所得。比如在定学生每周一记的要求上就可以考虑学生的兴趣，喜欢看书的可以写读书笔记，也可以摘抄好句子，段落。喜欢兵器的男孩子，可以收集报刊杂志的图片，文字，做成剪报。这样在收集信息的同时也发展了学生的个性。拿《长征》这一课来举例：课前预习时，让学生自读课文，先找出不懂的词、句。在课外通过查字典、翻阅历史资料、等方式自学，并且让学生找一找有关红军长征的资料。这样大量的信息资料收集，使学生了解了红军长征的伟大，但是有些信息资料是课文中不用的，于是又重点抓住文中着重提到的飞夺泸定桥，过雪山等事件，学生不但找到有关资料，还非常的详细，不仅有事情发生的年、月、日，还把当时的历史背景也了解了。不过学习当中，大多数学生犯了自以为是的错误，“三军过后尽开颜”中的“三军”孩子们解释为海陆空三军。看来还是信息不够全，于是我问：“在当时红军有空军，海军等部队？这切合实际吗？”学生们也纷纷摇摇头。于是又请学生再找一找资料，关于三军的信息，终于学生找到三军指的是当时的两个方面军，并非是海、陆、空三军。通过对信息的筛选，学生得出了正确答案。信息量大的确是一件好事，但是明确信息的对错，筛选出有利的信息，得出正确答案，这才达到筛选信息的目的。三.处理信息1.谈话法是由教师提问，激发学生积极思考，引导他们根据已有的知识经验，通过推理来获得新知的方法，谈话的过程，就是启发学生分析信息，解决问题的过程。比如于永正老师在对《新型玻璃》教学中运用的手就非常好：师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？不过我不打算让你们说了，我让你们写。（板书“自述”）接着就把学生分成五组，第一组写《夹丝网防盗玻璃自述》，第二组写《夹丝玻璃自述》，第三组写《变色玻璃自述》，第四组写《吸热玻璃自述》，第五组写《吃音玻璃自述》。于老师还特别强调：“现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告，看谁会夸自己。”这项设计在学生熟读的前提下，也就是信息收集完毕以后，在课堂里设计情景，使学生把已有的信息进行处理，将范文语言转化为自己的语言，然后外化出来，提高了书面表达能力。1.讨论问题法是谈话法的一种改进，它把发现还与学生，让学生在阅读中发现问题由发现去探寻，收集信息，寻求答案。这在课文预习时可以体现出来，通过预习，学生找出问题所在，围绕问题收集有关信息，如文章的写作背景，历史背景，作者生平。这一方法，我在教授《草船借箭》中使用，效果不错。在板书课题以后提问：“看见课题你会想到什么？”学生纷纷提出问题“草船怎么借箭？”“为什么用草船去借箭？”“起因是什么？”等等，我归纳问题种类，有以下几种：是谁要借箭？借箭的起因，怎么借，结果怎样。我让学生带上问题到课文里去找有关信息，并且读出来。学生带着有关问题从课文里找到有关信息，一一读出。但所有信息不一定都准确，通过讨论引导，寻求正确答案。带着问题去找信息，可以引起学生的兴趣，围绕问题处理信息，剔除不正确的，留下正确信息，帮助得出正确答案。通过集体活动的方式，学生相互学习，师生共同切磋的一种教学方法。讨论法与问题法的区别，除了师生之间，学生之间的信息交流量更大之外，更突出的价值是学生立于积极主动地位。根本改变了以教师为中心的教学结构，突出学生的学习主体地位。学生互相学习探讨，集思广益，有利于深化知识，增强学生的思维能力，评判能力和论辩能力。其实无论哪种方法，都是为学生收集信息提供源头，更重要的是培养处理信息能力。最简单的就是做读书笔记，包括摘抄，通过抄写加固记忆。还可以做卡片，收集多了可以归类，在归类的过程中又使知识加以巩固。还有一种就是写随笔，在阅读时，针对一段话，一个句子，只要有感想就写出来，可以练习写出真情实感。总的说来就是多动手，勤动脑。如今进入互连网时代，电脑的普及使学生们获取信息的途径更宽更广，甚至可以走出国门。网络信息已成为更多信息的来源体，作为教师也应该有时代感，学习使用电脑。把电脑引入课堂，可增多学生的信息量，软件的运用可把大量的作业在课堂上完成，对学生做错的地方，明确指出，让学生重新尝试，为学生提供了学习延续的途径。而市面上的一些学习软件，可以让有条件的学生使用，学习软件可以让学生培养自学能力，也可摆脱课堂授课的传统教育模式。但我们必须清楚地认识到，无论如何收集信息，处理信息，都是站在学生为主体的立场上，培养的是学生的能力，关键在于教师的引导上。若能觅得一方喜欢的山水，在空旷的风里，种上淡暖如许，清欢如许。我愿用无尘的诗句，沾染些许晨露，轻叩那些老去的时光，让曾经的你我，重走一遍依旧开满鲜花的小径。时光里的我们，不说话。只是凝望着彼此旧时的模样，任凭花落清溪，任凭日暮烟霞。陌上的时光，匆匆如流。指尖，一直贪恋着世间所有的暖香。而那些没有着落过往，早已随风而散。往事已旧，一切，终会在念与不念，忘与不忘之间，莞尔一笑，变得风轻云淡。岁月的风，就这样翩跹而过。还好，总有一些不离不弃的相伴，安暖着岁月的荣辱沧桑。然后，在玲珑的小字里尘埃落定。珍惜着，不早也不晚的缘分。愿你永远在我文字的四季，可以与那些草木葳蕤的深情一样，青青又青青。纵使某天，错过了所有，只剩下一个人忧伤，也不要怪罪时光。时光里那些牵过的手，给错的爱，都是情不由衷。开始与结束，一样美丽。我们应该，原谅时光，记住爱！那些过往里的施与舍，恩与惠，何必计较太多。我们在山水间喂养清风，在草木间描摹明月，云淡风轻一天又一天。任凭年华一去不返，依旧无怨无悔，不负岁月，不负时光。那些风花雪月的重逢与离别，终将陨落在时光深处，被过往的烟尘一一覆盖。当时光里，那些被岁月漂白的光阴，再回首时，风住尘香，缘已渺渺，我们也不必遗憾。苍茫处，风景依旧，繁华笙歌，人事无恙。那些散落在流年深处的芬芳，也是依旧静美如初，相宜静好。不如，安静着，于寂寂红尘中，为自己开一扇般若门，将一切浮云过往都放逐在红尘之外，只留一颗琉璃心，只守一池为我而开的莲荷，一粥一饭，一笔一墨，闲渡流年。未来的路，那么远。从未想过会遇见谁，也从未想过会错过谁。今朝，一壶浊酒，一扑流萤，几许明媚，几许嫣然，我依然是那个朴素的琉璃女子。不敷衍，不趋势，简单的行走，简单的生活，简单的爱与被爱。当时光里，那些被光阴漂白的过往，再回首时，风住尘香，缘已渺渺，我们也不必遗憾。苍茫处，风景依旧，繁华笙歌，人事无恙。那些散落在流年深处的芬芳，也是依旧静美如初，相宜静好。若是，光阴辞去旧年，初心不改。我依然愿意，在心里种半亩花田，在文字里养一个春天。这样，无论你来不来，在不在，我都一样安静的开落。那样，你偶尔回眸，看到的风景，都是春天般，含着香，透着暖。喜欢让心在那一刻，静如菩提明镜。那么，且许我一程走旧的岁月，温一壶经年的雨水，煮一段曾经的往事，不提花开，不说花落。就让那所有的喜怒哀乐，淡暖清欢，如茶般，氤氲出缕缕清香。而你我，亦愈来愈通透，有了茶的芬芳，即使喝到无味，亦有一股回甘，令人回味留恋。桃花酿酒，醉了光阴。春水煎茶，赴了风雅。我人生四季，永远是那一抹剔透的琉璃色，不必虚张，不必声势，只做安静的自己，善待生命里遇见的一切，感恩并珍重，且温柔的对待。若有一天，我们隔着茫茫人海，穿过人流车流，你是否会一眼将我认出，并且微笑着喊出我的名字。若有一天，经年的路口，人烟渺渺。你是否会收集所有花香，用思念为我铺一条洒满落花的小路。那些失落的前尘往事，你是否愿意陪我一一捡拾，然后一起装帧成流年里最美的那一册画卷。人生云水一梦，寻一份清幽，养一颗禅心。那些迎面而来的风景，让我们微笑着迎接，并且一一纳入流年的画卷。愿世间美好，都是恰逢其时。至于那些聚了又散的人或事，淡记就好。或许，终有一天，心归宁静，从容朴素。那么，我便在南山寻一处清幽。春来，采一壶桃花，酿一壶三生三世。夏来，养一池荷，掬一捧莲子醉清风。秋来，邀一缕秋风，修篱种菊，种下一个人的浮世清欢，种下一些心悦的小情绪。曾经的往事，不提花开，不说花落。就让那所有的喜怒哀乐，淡暖清欢，如茶般，氤氲出缕缕清香。而你我，亦愈来愈通透，有了茶的芬芳，即使喝到无味，亦有一股回甘，令人回味留恋。桃花酿酒，醉了光阴。春水煎茶，赴了风雅。我人生四季，永远是那一抹剔透的琉璃色，不必虚张，不必声势，只做安静的自己，善待生命里遇见的一切，感恩并珍重，且温柔的对待。若有一天，我们隔着茫茫人海，穿过人流车流，你是否会一眼将我认出，并且微笑着喊出我的名字。若有一天，经年的路口，人烟渺渺。你是否会收集所有花香，用思念为我铺一条洒满落花的小路。那些失落的前尘往事，你是否愿意陪我一一捡拾，然后一起装帧成流年里最美的那一册画卷。人生云水一梦，寻一份清幽，养一颗禅心。那些迎面而来的风景，让我们微笑着迎接，并且一一纳入流年的画卷。愿世间美好，都是恰逢其时。至于那些聚了又散的人或事