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教学设计与反思课题：24时计时法科目：小学数学教学对象：小学三年级学生课时：1提供者：李海立单位：河北省大名县教育局教研室一、教学内容分析24时计时法是人教版三年级下册第四单元的内容，是学习完学习完年、月、日较大时间单位展开学习的。是在学生已有了对时间概念的经验认识，和学习完年月日，平年、闰年的基础上，进一步学习24时计时法的。从教材内容来年，教材分为两部分：一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日＝24时，会用24时计时法来表示某一时刻；二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的区别。因为学生已经有了对时间的认识和经验，在教学时借助学生的原认知和教具模型，形象直观的理解12计时法与24时计时法的转换。对于两种计时法之间的关系，教材呈现了3种不同的表达方式：文字描述、图形、算式。每种方式都正确的表达了2种计时法之间的关系，教师要引导学生进行几种语言之间的沟通、转化，从而发现规律，概括转化方法。再有就是指导学生对时间段的认识，会用画线段图等形式直观的计算经过时间。二、教学目标知识与技能：结合具体的生活情境,了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻；会正确的换算两种不同的计时法和计算经过时间。过程与方法：让学生经历在观察、交流、分析的过程，感悟两种计时法的内在联系，抽象概括出2种计时法的转化方法。经历操作画图过程，理解时间与时刻的区别。情感态度与价值观：感受不同计时法的优越性，渗透化曲为直的思维方法，向学生进行珍惜时间教育。三、学习者特征分析三年级学生已经在一年级认识了整时，半时，会读、写几时几分。在二年级下册又对分、秒进行了学习。到了三年级学生对时间已经了初步的了解。从调研情况来看，学生对时间已经有了初步的了解，很多学生已经会用不同的表达形式24时计时法，计算经过时间。即使这样时间单位是比较抽象的计量单位，由于三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中尽可能展示与学生生活实际相联的时间问题，利用形象直观的教具、学具和多媒体课件进行教学活动。在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。四、教学策略选择与设计在教学过程中，首先通过情境引入新课，再由课件和钟表模型展示24时计时法，引导学生交流两种计时法之间的关系，然后指导学生计算经过时间，理解经过时间和时刻的区别。在教学中，教师指导与学生自主观察、交流、探究方式开展教学。通过生活实际和具体情境引导学生理解两种计时法之间的联系，展示不同的计算经过时间的方法，向学生渗透“化曲为直”的思维方法，使学生体验几何直观的重要作用，为培养他们良好的思维品质做好导向作用。五、教学重点及难点重点：会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻；会正确的换算两种不同的计时法。难点：计算经过时间。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导：（5分钟）联系实际生活，初步感知。1、谈话：你们听听这是什么音乐？播放《新闻联播》、《大风车》的片头曲。2、谁能告诉大家《新闻联播》和《大风车》是什么时候播出的？3、教师追问：晚上7时和19时表示的时间一样吗？谁来给大家说说。4、看来时间有两种表示方法。5、教师向学生介绍24时计时法。由于地球的自动，产生的昼夜变化，一昼夜钟表上的时针就是走上两圈，就产生了24时。一些正规的场合都在使用24时计时法，例如：火车站、邮局，银行等。按照这种计时法，晚上12时就是24：00，也就是第二天的00：00。：在交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法”。24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在学生仔细地听音乐。学情预见：学生可能出现抢答现象（答案一个是晚上7时，也有的学生可能说是19时。）展示：个别学生展示自己的想法（晚上7时和19时表示的时间一样）学习24时计时法的产生及生产和生活中的广泛应用。因为这两个音乐学生还是比较熟悉的。可以激发学生的兴趣，诱发学生学习24时计时法的动因。从时间的两种表示方法引入课题。生活中的应用非常广泛，它是国际通用的一种计时法。下面我们就来深入的学习24时计时法。学：一、观察操作，探究学习。（15分钟）1、出示24时钟表模型，让学生仔细观察。2、提问：谁知道钟表的里圈，表示什么样的时间？3、组织交流讨论：24时计时法与普通计时法有什么关系？谁能举例说明。4、讨论：两种计时法如何转换呢？教师引导学生总结：当用24时计时法表示凌晨0时到下午1时之前的时间时，还用钟面上的时间数；而表示从下午1时到晚上12时的时间时，要用钟面上的时间数加上12。（也就是里圈的时刻）5、做一做内容练习.(课件展示)1、学生认真观察钟表，发现这钟表有两圈刻度。有的学生可能产生质疑。2、学情预见：①有的学生可能说出：内圈的刻度表示钟表时针，在一天中，转的第二圈。②也有部分学生可能对24时计时法，有所了解。说出表示下午或晚上的刻度。3、学生交流，讨论，总结，展示更多的普通计时时间与24时计时时间的互换。4、讨论总结：汇报转换方法。5、同桌交流说一说用实物教具展示。帮助学生直观的对24时计时法的理解与体会。加深对知识的记忆。在现实生活，24时计时法用的也比较多，部分学生对24时计时法并不是太陌生。加上教具的使用，可以放手让学生处主探究，普通计时法与24时计时法的区别与联系。二、计算经过时间。（10分钟）1、出示例3情境图。下午2时40分从北京出发，列车17时45分正点到达石家庄站。问坐1、观察情境，获取信息。2、探究计算时间的重点让学生经过计火车从北京到石家庄要用多长时间？师：你们能用什么方法，计算出经过的时间？2、组织学生探究计算经过时间的方法。（教师巡视指导探究方法）3、教师总结:重点向学生精讲化曲为直的数学思想。不要求用算式计算。会用数的方法计算就可以。4、教师介绍：时刻与时间有什么区别？方法。独立思考，用数一数，画一画的方法，计算经过时间。完成后小组内交流。3、展示计算方法。学情预见：①有的学生可能在钟表上直接数出。②有的学生可能画出钟表模型进行计算。③有的学生可能画出线段图。4、学生思考解释。必要的时候，教师做补充说明。算的过程，体验计算的不同方法。渗透化曲为直的数学思想。检联系实际生活，实践运用。完成教材54页和55页的内容。教师用课件一一展示，让学生独立完成，再交流订正。拓编写《作息时间表》每个人在题卡上写下自己一天的作息时间，超过中午十二点的用24时计时法。结合作息时间表，向学生时行珍惜时间教育。学生独立完成后，小组内交流订正。主要为了巩固所学知识，和利用所学知识解决生活实际问题。总结全课让学生说一说本节课都学习哪些知识？汇报学习要点：①普通计时法与24时计时法的互换。②学会化曲为直的数学思想，计算经过时间。回忆巩固归纳知识点。③知道时刻与时间区别。七、教学评价设计本课的教学设计容量大，节奏快，各个环节清晰。根据课前调查部分学生已经对24时计时法有了一定了解，本节课设计了24时计时法认识，与普通计时法的互换和计算经过时间三个内容。教学过程应用了大量生活实例和钟表教具模型，让学生化抽象为直观，引导学生经历数一数，画一画的过程，体会计算经过时间的算法。八、板书设计24时计时法普通计时法24时计时法晚上7时19时19：00晚上7时30分19时30分19：30……