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1.给“好动”孩子解释的机会在每个群体里，都会有个别比较特别的人，我们班里也不例外，也有个特别的小朋友，这个小朋友的特别，是特别地“好动”。喜欢打小朋友，和小朋友抢这个抢那个。正因为这样，我几乎每天都会收到小朋友对他的“投诉”。现在只要有人投诉，都想成是他干的了。星期三的下午，小朋友吃完午点，正在自由地活动着，有的在看绘本，有的在和同伴聊天，气氛很和谐。突然，小凡跑过来说：“老师，林倩敏抢我的东西”。可能是因为林倩敏一直以来的表现都让老师不太满意，所以当小凡说完，我第一想法就是：这个林倩敏，总是这么调皮，肯定又是他做得不对了。于是我走过去，用责问的语气问：林倩敏，你怎么又抢小朋友的东西呢？说完，我还把她抢到手的东西拿过来，原来是个撕破的纸巾包装袋。“你真是奇怪，一个撕破了的的包装袋有什么好抢的？林倩敏想要说些什么，但我没有让她对她的行为做任何的解释，对林倩敏好一顿批评教育了一番，我把这个没收的包装袋丢到垃圾桶，本以来这件事就这样处理完了。”可是，过了一会儿却传来了小朋友的哭声，我回头一看，原来是林倩敏在哭。我连忙走到他跟前问：“怎么了？”林倩敏一副委屈的样子对我说：“老师，我不是故意跟小凡抢包装袋的，因为我怕妈妈不知道给我买什么样的纸巾，所以我想把包装袋带回家给妈妈看看。”原来是昨天何老师让小朋友每人带一包纸巾来幼儿园做染纸用，林倩敏的妈妈不知道要买什么样的，所以想把这个包装袋带回家再告诉妈妈。听完林倩敏小朋友的话，我的心里很愧疚，怪自己不问原由的批评，不让她做解释，伤害了林倩敏小朋友的心。我忙向他认错，并把那个包装袋又还给了他，并告诉他，像这件事，她是可以和小朋友商量，得到这个包装袋的，要用嘴巴去表达自己的想法，取得别人的信任和帮助。这件事使我深深地认识到，无论幼儿出现了什么问题，不管大小与否，都不该简单粗暴地处理，而应该耐心询问，给孩子解释的机会，倾听她的话，正面引导，不要让不理智的火气，掩盖了孩子的善良。否则将会错怪孩子，挫伤孩子的自尊心。2.是孩子的问题还是家长的问题钧钧是个性格外向的小朋友，各方面发展都较好，和班内小朋友相处也很友好，可是不知道为什么，家长却经常向我们反应他在学校被小朋友打被欺负。实录：在一个周六，上学的孩子比较少，所以两个班的小朋友就合在一起上课，到了午饭时间，孩子陆续去搬凳子回座位准备进餐，这时候钧钧却和一个小朋友在争抢同一张凳子，我还没来得及去制止，他已经把另一个小朋友推倒在地，当我走过去时，另一个小朋友委屈地哭了，从地下爬起来，本来我以为没事了，没想到那个小朋友却一口把钧钧的背给咬了。我先是检查了他的伤口，然后批评了咬人的小朋友，并对他们两个人的行为教育了一通。事后我不放心，就带钧钧到保健室搽了点药。放学时，是奶奶来接他，我把今天午饭时发生的事一五一十的跟奶奶说了一遍，奶奶也看了一下钧钧被咬的地方，她看到没有什么，就领着钧钧回家了。过了两个星期后的一个晚上，十点钟左右，钧钧的爸爸打电话给我，非常气氛地说：老师，你们是怎么搞的？我家钧钧说他又被小朋友咬了。”我听完很吃惊，因为这段时间，我们没有发现钧钧和小朋友有争执吖。我反问到：啊？又被咬了？”钧钧爸接着说：是的，咬了后背那里。我问：伤口严重吗？有没有问孩子什么时候咬的？为什么会被小朋友咬呢？由于钧钧爸爸说的事跟上两周发生那件很像，所以为了证实他说的不是同一件事，我叫他马上给我发了张相，然而，发过来的相片没有钧钧爸爸说的那样，我没有发现有牙印和淤青的地方。于是，我跟家长解释说：两个星期前钧钧被咬的部位、时间、被咬的原因，咬他的人，都和今天的一样。钧钧爸爸说：是吖，总是被这个小朋友咬你们都不管吗？我明天要到园长那里反应一下，让园长把这个咬人的小朋友调到其他班去，还说要去找这个小朋友，让他家长出来道歉……..第二天，我了解得知，钧钧说的是同一件事。这样一来，还真是天天都有人咬他。问题分析：为了消除家长心中的顾虑，我决定找家长好好聊聊。“钧钧爸爸，你有没有想过，为什么孩子总说自己被咬？问题出在哪？你有没有想过？当你问他，“今天有人打你吗？孩子总会说昨天谁谁谁打我或者咬我了。即便是孩子被咬了被打了，你有什么疑问可以第一时间向我们反映的。面对这些问题，我作为老师而你作为家长，我们要想着如何去引导和教会孩子如何保护自己，遇到问题要向老师报告。因为没有谁能保护他一辈子，你也不能时时刻刻在孩子身边保护他。在这件事中你本身就在误导小朋友，你如果想知道孩子在幼儿园的情况，可以向老师了解，也可以从孩子口中得知，但不是问孩子：今天有没有人打你？这样孩子会很努力去想谁打过他。你做为家长，在这件事上，没有正确的去判断，没有了解事情的来龙去脉，完全信任孩子的话语。这样，很容易产生不必要的误会，对孩子的教育也是有很大的影响的。钧钧爸爸听了我的话，也觉得自己的做法有点不理智，他向我保证以后不会再问孩子这样不积极的问题。并会多关注孩子，对老师教育孩子做到极力配合。后记：通过这件事情，我们也分析得出：当一个孩子总是别人打他时，我们作为家长也要思考当中的一些问题所在，不能因为爱孩子而误了孩子。父母的言传身教远远大于老师的课堂教育，有时候问题不一定出在孩子身上，家长在发现问题时，如果能及时正确引导，积级主动去跟老师沟通，共同寻找解决问题的所在，那对孩子的成长和学习是有很大帮助的。要培养一个会解决问题的孩子，是需要家长和老师共同努力的，3.区域活动中的他在幼儿园一日活动指引中，自主游戏活动是让幼儿在游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动的机会，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。一天的区域活动时间开始了，李锐小朋友兴高采烈的拿着他的进区卡，第一个进了他喜欢的益智区，挑选了他最喜欢的益智拼图，认真的拼了起来。这时旁边的文智轻声的和他说：“李锐，给我玩一下拼图好吗？”，只见李锐哼的一声说：“不好，这是我最喜欢玩的”，然后就不再理会文智，继续自己玩了起来。第二次李锐进益智区，他还是选择了益智拼图。由于有两张拼图是老师新投放的，当李锐拼的时候总也拼不好，他低下头发呆了一会，然后他看了一下我，我以为他用眼神在寻求我的帮助，但是他并没开口，放下了拼图，玩其他熟悉的拼图了。第三次进益智区，他继续选择了益智区拼图，只见他先取出新的两张拼图，在仔细的拼了起来。拼了一会，还是没拼好，他看了一下老师，再看看旁边的小朋友，然后轻轻的靠向了文智。轻声的说：‘“文智你是不是也喜欢玩拼图呀？那我们一起玩好吗？”，文智听到了小朋友的邀请，特别高兴的说：“好呀！”，俩小伙认真协助，商量着玩起了拼图。这次的活动中李锐还和别的孩子交换了材料玩。原因分析与反思区域活动本身具有自由、自选、独立而协助的优势。根据李锐这三次进区活动的表现，我做了以下原因分析与反思：（一）材料的投放：在活动中幼儿对材料有着浓厚的兴趣，处于积极主动的探求状态。兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。活动材料的投放不能一成不变，教师在幼儿喜欢的材料上从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久的探究兴趣。（二）教师的指导与反思；在区域活动中，教师是观察者、引导者。李锐在第一次活动中，面对伙伴的请求他直接的拒绝。第二次活动中，遇到困难的时候他想用眼神寻求帮助，但老师并没有立马的介入，我们老师要支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，并鼓励幼儿能用恰当的方式表达自己的想法和需要。第三次活动中李锐主动用友善礼貌的语言求助于同伴的帮助，分享材料、尝试用协商、合作、分享、轮流的方式解决。通过这三次活动中可以看到李锐小朋友在每一次活动中获得的进步，在游戏活动中成长。4.让孩子在自主游戏中快乐成长在户外大型玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。在上个星期中我们班的孩子们在操场上玩运动类的自主游戏，是用攀爬组合搭建了一个跳高游戏。他们是先踩着梯子一节一节的爬上去，然后再站到上面往下跳，下面是有垫子给他们做防护的。它的高度超出了几个孩子的能力，起先有一个小朋友不敢往下跳，觉得太高了。老师这个时候就用鼓励的话语去给他们加油打气，这个小朋友也很给力，他没有放弃，只见他带头从梯子上勇敢地跳了下来，果然轻松地就完成了任务，他也很有成就感，兴奋又自豪，这时，其他小朋友也都过来了，他们争先恐后地，一个个像个“小飞人”一样飞了下来。但也有的孩子胆怯不敢跳，又有点害怕的样子，他们每次好不容易等到自己跳时，却退缩了。站在我旁边的小朋友也跟着我喊了起来加油，加油！，不一会，加油的声音以传遍了整个操场。有的刚开始不敢跳的，看到他的好朋友都勇敢的跳了下来，并且都是安全着地，我就刚开始扶着那些不够勇敢的小朋友慢慢的跳了下来，他们跳下来之后，就笑了起来，感觉自己战胜了困难一样。我也有对他们说:“果然没让老师失望，我就说了，你也是最棒的那一个，是不是很好玩啊？”他也笑着点点头，继续去排队来玩。他们一个个玩的越来越兴奋，也越来越高兴。这个即有挑战性、创造性和趣味性的游戏，使我们班的每一个小朋友都很开心。还有一次是在户外活动自选区中，其中一种游戏是“跳格子”。有一些小朋友比较感兴趣的就已经快速跑到相应的活动区域来玩。小朋友开始了双脚分合向前跳。在玩的途中，我发现有些小朋友不能同时起跳和落地，这些小朋友从格子的一头开始跳到另一头结束，然后又有顺序的循环着跳，他们跳了好一会儿，跳得不亦乐乎，而我原在地上画好的“格子”却无人问津。我正考虑是否要引导幼儿尝试跳这种格子，但我想了一会，觉得我还是多观察一会儿。不一会儿，只见有一个小朋友根据格子玩了起来，并且还向其他小朋友喊到：“快来呀小朋友，这格子跳着很好玩啊，我们一起来跳吧！”几个小朋友都开心地跟了过来，跟着那个小朋友也进行单脚向前跳。突然，有一个小朋友说到，看到别人踩线了，另一个小朋友接着说：“你跳太快了，不要这么快就不会踩线。”在接下来的单脚跳中，那个小朋友果然降慢了速度，也没出现踩线的现象了。同时，除了个别小朋友还从格子的一头跳到另一头之外，有些小朋友也开始试着双脚跳；将双脚分合跳和单脚跳连在了一起练习；这时，我发现有一个小朋友很善于尝试，他使劲一跳，一下子跳过了两个格子。他就高兴地对旁边的小朋友说：“你们看，我可以一下子跳两个格子出来！”我在旁边就鼓励着他说：“哇，你真棒，两个格子一起跳有点难度哦！那其他小朋友有没胆量试一试啊？”他们异口同声说：“有，我可以！”只见他们沿着站在格子的旁边往里跳。对于有些小朋友刚刚跳的时候，他们还一下子跳不过两个格子，有的好朋友就过来扶着他们慢慢来跳。对于他们的表现，我微笑着点点头。他们又接着练习了好几次，虽然有些小朋友还是单脚往前跳，但是有的换了种方式。他们用自己的想象力来发挥各种各样的玩法。活动一段时间后，他们有的几个人一起来玩格子，每个小朋友的脸上都散发出喜悦的表情。他们玩得可开心了！在这次的游戏中，让我感受到了自主游戏带给孩子的智慧和快乐，孩子的想法真是超乎我们老师的想象，他们也在玩耍中会相互鼓励，互相加油。活动中，所有的游戏规则都是他们自己协商定的，根本不需要我们老师自己去帮他们完成。自主游戏也给小朋友们带来了很多乐趣。作为幼教行业的我，对于幼儿园一日活动指引上的内容实践，对幼儿有了更好的学习方式，不管在生活活动，体育活动，自主游戏活动，学习活动当中，都有一定的帮助和成长，我要在让他们的幼儿生活当中每一天都开心开心，快快乐乐，让他们