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1试论中小学班主任队伍建设苍溪县东青初级中学校牛跃锐摘要百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的引领者、协调者和促进者，加强班主任队伍建设，对于全面贯彻党的教育方针，把中小学生思想政治教育的各项任务落到实处，全面深化素质教育，推进课程改革，提高教育质量，具有十分重要的意义。因此，建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。关键词：班主任；队伍；建设；前言在社会高速发展，教育改革如火如荼的今天，班主任这一角色日趋多元化，班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任肩负学校教育中及其重要的育人工作，是学校德育工作及常规管理的核心力量，其特殊作用难以替代。加强班主任队伍建设，对于教育的改革与发展，全面实施新课程，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德教育的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。今年来，随着大批青年教师踏入学校的大门，青年教师所占比例2日益提高。青年教师比例高是件好事，他们学历层次较高，思想活跃，给学校带来了新的活力和希望。但是，如何培养青年教师成长，如何进一步加强班主任教师队伍建设，已经成为一个亟待解决的问题。一、班主任队伍建设存在的问题1．评价机制单一，激励机制陈旧，班主任岗位的吸引力逐渐下降。班主任工作事无巨细，头绪繁多。而学校很多时候对班主任工作的考核结果是以量化来衡量，并与奖金挂钩，但班主任很多工作是无法用分数来细化和评价的，量化的评价更多是约束了班主任工作的主动性和时效性，严重的是打击了班主任的积极性。班主任的待遇与职责付出很不相称。如我区还有很多学校至今沿用十几年前的班主任津贴标准，每人每月12元，更未能落实班主任表彰奖励制度。从我校每年人事安排可以看出，几乎80%的教师不主动承担或不愿意担任班主任职务，班主任岗位的吸引力在逐渐下降。2．班主任队伍的年龄结构不合理，素质结构存在缺陷，不利于班主任队伍的整体成长。学校班主任队伍的年龄结构不够合理，或年青班主任所占的比例很大，过于年轻化，或过于中老年化。使班主任队伍在优质班主任上严重缺乏，也使年轻班主任成长的时间跨度拉长。尤其是许多老师是为评职称或刚性任务而担任班主任的，使他们的内驱力趋于功利性，从而导致管理中许多负面问题。如德素质上，爱心不足；民主型班主任很少，主观武断，自己说了算；甘于平庸，不求上进；在文化、技能素质上，缺乏闲熟的技术技能；在教育能力素质上，教育疏导能力不足，组织管理能力欠佳，不懂得怎样创设调3控教育环境。3．学校对班主任有“三重三轻”倾向，即重视使用、忽视培养，重视管理、忽视服务，重视工作成绩、忽视工作过程。学校的绝大多数班主任属于经验型或事务型，忙于埋头苦干，真正能够运用管理理论指导自己工作的不多，班主任队伍的专业化建设相对学科建设较为薄弱，大部分班主任没有相对稳定的符合时代特点的理论与实践相结合的内容体系。4．班主任队伍培训比较零散、低效。班主任队伍是学校最重要的一支教育队伍，是学校教育的中坚力量，可是在全国没有一个培训班主任的机构或组织，这跟班主任在学校所处的重要地位很不相称。各级教育行政部门，学校对班主任的培训没有像学科教学培训一样重视，也不如学科教学培训那样有计划、有组织、有成效。另外，师范院校教育中，对班主任技能的教育与实践工作严重脱节，使刚毕业的老师到学校后要学校重新培养。二、明确班主任应具备的素质在中小学，班主任工作是一种专业性极强的创造性工作。班主任要胜任工作，就需要逐渐地走上专业化道路。要做一个成功的班主任，必须要三个方面的素质。首先，班主任要有“五颗心”：责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。首先是责任心，这是做好班主任工作的前提。大家常说的要对学生负责、对学校负责，就是责任心的具体表现。一个没有责任心的人，不能当老师，更不能当班主任。其次是宽容心。英国教育家4洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”在教育工作中，面对学生的不同个性、不同爱好，需要班主任的宽容９面对学甝的三足，更需要猥主仹的宽容当剀，珉主亙要特别兲注特殊家庭子女和问题学生的思想品德和心理健康问题。特殊家庭孀女和问题学生是社会诸多矛盾影响的产物。班主任要本着“关心每一位学生发展，关注每一个家庭幸福”的精神，给予他们以更多的同情和关照。三是公平心。处事不公是教育的大忌，更是班主任工作的大忌。对自认为不好、不喜欢的同学，要和对自认为好、喜欢的同学一样，做到这一点不容易，但千万不要忽视。四是爱心，这是班主任走进学生的法宝。班主任只有用爱感化、教育学生，才能赢得学生的信任和尊重，才能把工作做好。因此，班主任要以真诚、平等、信任的态度对待学生，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。五是细心。班主任的细心体现在日常工作中处处留心，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解。比如，为什么本来很守纪律的学生突然迟到了、缺课了？最近班级学生中流行什么？有哪些变化？等等。所以我们提倡班主任要做有心人。这“五颗心”就是“爱与责任”的具体体现。其次，班主任要做到“五勤”：一是脚勤、二是眼勤、三是嘴勤、四是手勤、五是脑勤。脚勤，是说班主任要勤于深入学生的生活，全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，进而掌握班级总貌、特点及基本倾向。这是5做好班主任工作的前提。眼勤，就是勤于观察。比如，要在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度；在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。这些都是教育的资源。嘴勤，是说班主任要勤于与学生交谈。渴望沟通和交流是人的本性。交谈可以获得学生的信息，也可以说服、教育学生。手勤，是说班主任要勤于用自己的双手给学生做出示范。有一个所谓的差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，新上任的班主任既不批评，也不言语，而是躬身把它捡起来，送到垃圾桶。从此以后，教室地面清洁了。榜样的力量是无穷的，手勤可以起到“此时无声胜有声”的独特效果。脑勤，是说班主任要勤于思考。这是“五勤”的核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。“五勤”虽然不是班主任基本功的全部涵义，但确实说明了对班主任素质的基本要求。人类社会已经进入21世纪。时代在变，社会在变，人也在变，处于成长中的青少年学生更在变。学生在变，学校德育工作就要与时俱进，随机应变。所以，班主任还要有“五镜”意识。第一要有“望远镜意识”。班主任的一切工作，都要着眼于学生的发展和未来，对学生的一生负责。它所体现的就是我们常说的“以学生为本”的思想。第二要有“放大镜意识”。班主任要善于捕捉学生的长处和进步。特6别是对那些我们认为有这样那样问题的学生，更要善于发现他们的“闪光点”，并力求使之成为教育的契机和资源。第三要有“显微镜意识”。班主任要敏锐地观察学生的细微之处，能够做到因势利导、防患于未然。第四要有“三棱镜意识”。对学生中的各种问题，要善于分析、理性思考、过细地做好工作。第五是要“有平面镜意识”。对学生的态度要客观公正、求真务实，不能无限上纲。当然，今天的学生对班主任的要求更高。一项调查表明，学生希望班主任是诗人、是演员、是哲学家、是将军。是诗人，用诗一般的语言去陶冶学生的情操；是演员，用艺术的方法去唤起学生的真情；是哲学家，用富有哲理的语言去启迪学生的心智；是将军，用指挥千军万马的气势去挖掘学生的潜能。今天的青少年学生，有他们成长的背景和环境，有他们的成长的特征、优势，也有他们的局限和问题，我们的教育要创新，更加适应他们，更好地引导他们。我们不能用老式的眼光去看待今天的学生，用老式的、单纯说教的方式去教育今天在网络上长大的学生。三、加强班主任队伍建设的重要意义班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作引领者、协调者和促进者，是学校开展未成年学生思想政治教育的骨干力量，是未成年学生健康成长的指导者和引路人，同时也是沟通家庭与学校联系的桥梁。加强班主任队伍建设，是加强和改进未成年学生思想政治教育和维护学校安全稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把中小学生思想政治教育的各项任务落到实处，促进教育的现代化，全面深化素质教育，推进课程改革，提高教育质量，7具有十分重要的意义。因此，要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强班主任队伍建设的重要性和紧迫性。四、班主任队伍建设的主要做法一支好的班主任队伍是做好德育工作的关键，是学校教育教学工作稳步提高的中坚力量，我校从德育是素质教育的灵魂的高度出发，以学校德育特色发展规划为突破口，转变德育管理思想促进学校班主任队伍建设。1、通过德育领导小组加强对班主任队伍的领导学校德育工作领导小组，由一把手校长担任组长，定期召开德育工作领导小组会议，分析新形势下学校德育工作现状及存在问题，研讨解决问题的方法，给予德育管理实施者指导。德育管理由德育处进行具体实施。同时各年级设立分管行政，给予德育处工作进行辅助和补充管理。德育处下设级部主任，级部主任负责本年级内各班级的有关管理事务。班主任队伍通过这三级管理模式，层层相扣，互相兼顾，为德育工作畅通了渠道，形成强大的战斗力。2、通过完善规章制度规范班主任工作要求没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作职责，学校必须建立规章制度，并依照规章制度加强管理。为此，学校制定了《东青中学班主任常规管理条例》、《东青中学班级（班主任）常规管理考核细则》、《东青中学班主任工作职责》等一系列规章制度。这8些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我们实行班主任例会制，班主任每周一上午第一节课时间的例会是我校加强班主任队伍建设，强化班级管理的基本保障。近年来，我校坚持每周一上午第一节课时间由德育处组织召开全校班主任例会。通过班主任例会，总结一周德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；布置下一阶段德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。3、通过“德育名师”四级名师工程促进班主任自身素养提高为进一步激发学校德育工作者的积极性、不断提高专业思想、业务素质和德育能力，建立一支师德高尚、德育管理能力水平一流的德育队伍，依据学校“目标引导、分类要求、分层推进、促进成才”的师资队伍建设方针，实行德育系列“四级名师”工程，即德育新秀、能手、带头人的校、镇、县、市级名师。通过严格的申报、确认（评估）、考核，每月发放一定的补贴；每学期进行一次奖惩。同时，要求班主任自我制定个人发展规划，在某一时段内自我提高和发展，达到某一名师的要求，并为达到这一目标不断努力追求。德育四级名师工程的实施，表扬和激励了班主任自觉、主动、创新地开展班级管理工作，引导了班主任不断钻研教育理论，锻炼教育技能，提高教育能9力，提升教育艺术，促进班级和学校德育工作水平的提高。4、通过班主任培训和班主任论坛提高班主任德育管理水平为进一步激发学校班主任队伍的积极性和创造性，引导班主任不断钻研教育理论，为班主任提供互相交流、互相学习、展示能力的平台，我们积极参加上级各部门举办的各种班主任培训，并要求写出班主任培训心得体会，同时，创造性的开设了班主任论坛每学期最少举行一次，以学期