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1小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案宋洪光夏张镇中心小学2小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案夏张镇中心小学宋洪光一、研究背景2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章义务教育中明确指出：巩固提高九年义务教育水平；推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。只有深化课题研究，提高教师业务素质，以科学发展观指导英语教育和教学实践，树立新的英语教学理念，积极探索有效的课堂教学模式，研发并推广研究成果，切实提高小学英语教学效益，才能把“减负”落实到小学英语教育的全过程，特提出本课题项目——《小学英语课堂教学新模式研究》。二、研究概念界定“模式”一词源自英文model。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。在美国的乔伊斯和韦尔编撰的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有独特风格的教学样式。如，小学英语任务型教学模式：3呈现任务导入活动→复习激活呈现任务→呈现运用任务任务活动1→呈现语言任务准备任务活动2→操练语言任务活动3→巩固语言任务完成完成任务→运用语言任务反馈反馈评价→展示成果任务延伸任务作业→巩固成果其中，呈现任务、任务准备、任务完成、任务反馈、任务延伸作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；其他部分作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。三、研究目标本课题旨在通过研究，初步探索出小学英语课堂教学新模式，研究小学英语教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为学生日后的英语学习打好基础。同时以研究本课题为契机，探索小学生学习英语的规律和特点，全面提高本课题组教师的研究水平，促进我省小学英语教学质量的提升。41．具体目标⑴通过实践研究，探索小学英语课堂教学的一般模式和教学策略⑵通过开展课题教学活动，提高小学英语课堂教学的时效性⑶提高教师的研究水平和教研能力，培养一支小学英语骨干教师队伍2．主要内容（子课题项目参考）⑴小学英语语言技能（听、说、读、写）的教学模式研究①小学英语听力教学模式探究与实践②小学英语口语教学模式探究与实践③小学英语会话教学模式探究与实践④小学英语阅读教学模式探究与实践⑤小学英语读写教学模式探究与实践⑵小学英语语言知识（语音、语法、词汇）的教学模式研究①小学英语语音教学模式探究与实践②小学英语词汇教学模式探究与实践③小学英语语法教学模式探究与实践⑶小学英语任务型教学模式探究与实践⑷小学英语复习教学模式探究与实践⑸其它与课堂教学相关的有效的教学模式探究与实践四、实施条件51．广泛开展与“小学英语课堂教学模式研究”相关的优秀教学案例评选活动。2．各级教研部门形成联动、合作、指导的研究机制；发挥小学英语学科教研基地校以及各级教研员、名教师、骨干教师专业优势，组建研发团队；有目的、有计划的研发基于小学英语实践的有效教学模式案例成果（包括文本及视频成果两种）。3．建立小学英语学科教研基地校和子课题项目实验学校，承担“小学英语课堂教学模式研究”课题成果的研发、检验、总结推广等工作。五、课题实施本课题的研究具有较强的理论性与实践性。通过反思型教学实践与研究，理论与具体实践相结合，具体研究方法如下：1．研究方法⑴文献研究法（收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验）；⑵调查研究法（通过对学生的平时英语学习习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生对不同课堂教学模式的喜好程度，对新的课堂教学模式不断做出调整和改进）；⑶案例研究法（通过对个别课堂教学案例的研究分析，探索良好的课堂教学新模式）；⑷经验总结法（根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果、纂写反思、论文）。6本课题组拟采用“分进合击”的方式，将以上的四种研究方法呈“放射线”地向外扩展，达成一种“做中学”的研究方法，形成本课题四个阶段的研究方法与步骤的配对。2．研究步骤及各阶段预期成果第一阶段（前期准备阶段）：2012年3月～2012年4月⑴正式成立课题研究小组，形成课题研究意向；⑵提出实施方案，明确分工；⑶深入学校进行调研，在调研过程中选择试点学校，并建立课题研究档案。第二阶段（课题启动阶段）：2012年5月～2012年7月⑴制定课题研究实施方案与具体工作计划；⑵召开课题开题会，征求专家意见；⑶开展文献研究和调研，组织课题组成员交流学习；⑷深入试点学校调研，总结发现新课程课堂教学存在的主要问题，完成文献综述和初期调研报告⑸确立各个子课题研究的具体内容和工作方案第三阶段（研究实施和教学实验阶段）：2012年9月～2013年1月⑴根据立项的子课题研究内容确定总课题分级研究主题，制定分级研究框架；⑵探索各子课题确定的相关课堂教学模式，编写教学设计方案；7⑶开展小规模课堂教学模式实验，跟踪记录实验数据，撰写实验报告；⑷在课堂教学模式实验成果基础上，对教学方法和教学设计方案进行总结和调整；⑸完成对小学英语课堂教学新模式研究的研究报告；⑹各子课题分项进行落实和操作，定期交流总结，汇报子课题进展⑺指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写，并做好课题结题的各项准备工作。第四阶段（成果申报阶段）：2013年2月～2015年5月⑴各子课题形成阶段性成果，包括研究前教师、学生对传统课堂教学模式的情况调查表以及研究改进后教师、学生对课堂教学新模式的情况调查表等；调研报告、实验报告、教学案例、课堂教学实录、教育故事、讨论记录、总结反思、阶段性成果图片资料、光盘、学术论文、学术专著等。⑵对研究成果进行总结归纳，整理相关论文，撰写结题报告；⑶总结三年来的试验成果，精选小学英语新课程不同教学新模式优秀案例、教学设计及课例，汇编或出书。六、子课题任务说明1．总体要求子课题主要是为了满足总课题的实验需求，子课题单位需要拥有较好的办学条件，学校承认并遵守总课题组有关课题管理办法，为课8题组的研究提供必要的时间和物质支持，配合总课题组完成要求时间的教学实验。2．时间要求：2012年3月～2013年1月3．实验要求⑴子课题单位选择部分或全部班级参与教学实验。⑵在总课题组的指导下，参与子课课题的班级每周至少安排一个课时，设计适合自身情况的教案，并实施相关的实验教学。⑶在总课题组的指导下，子课题组就该校模式研究各项事宜进行调研，发现问题，及时组织课题组讨论、商讨对策，调整研究策略等。⑷按要求定期对教学情况进行记录，并配合总课题组的安排在“小学学科网”论坛栏目中组织论坛研讨活动。⑸定期总结实验报告和实验成果，并向总课题组汇报教学实验情况。⑹自主设计具有创新性的教学活动和模式，形成优秀教案或示范课。4．成果形式⑴调研报告；⑵实验报告；⑶教学案例、教具；⑷课堂教学实录；⑸教育故事；9⑹讨论记录、总结反思；⑺阶段性成果图片/光盘资料；⑻学术论文；⑼学术专著；⑽结题报告等。七、保障措施１、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健偨，英语諾题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。２、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。３、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。4、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。5、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成英语对话教学研究总结。