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谈谈小学低年级有效识字的教学固东镇江东完小陈真邦2016年4月苏教版“国标本”教材识字写字编排策略识写分流，多认少写。识字是读写的基础，识字太少，必然拖阅读、写话、习作的后腿。研究表明：小学生手部的小肌肉还不够发达，写字缓慢而又吃力。因此，我们说儿童识字负担重，其实只是重在“写”上，多识少写就轻松得多。怎样做到既增加识字量，又不致增加孩子的课业负担呢?“国标本”在编写“识字与写字”时，采用了符合儿童的生理和心理特点的“识写分流”、“多认少写”的做法，确定了识字与写字教学的目标定位。苏教版识字写字途径教材的生字吸取“集中识字，提前读写”等现代教改实验中的先进成分，通过两种途径来安排：一是随课文识字，二是集中识字，实现“集中”与“分散”的优势互丰。。专门安排“识字”课文，其主要目的是让学生比较集中地认识一批字，并揭示汉字的造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，从而提高识字教学的效率。大量的识字任务要靠“随课文识字”来完成，这也符合“在阅读中识字，识字是为了阅读”的整体观和“字不离词，词不离句，句不离篇”的识字教学原则。集中“识字”课有以下几种形式：1、词串识字。2、看图会意识字。3、形声字归类识字（转转盘识字、拼图游戏识字）4、偏旁比较识字（形近偏旁比较识字、特殊偏旁比较识字）针对不同类型、不同特点的识字形式，我们在教法上也必然要有所区别、有所侧重。识字课统计表类型项目数量所在册数词串识字词串16一年级上册（1、2、3、4、5、6）一年级下册（1、2、）二年级上册(1、2、5、6、)二年级下册（1、2、5、6、）看图会意识字会意4一年级下册3、7二年级上册3、7形声字归类识字转转盘3一年级下册4（也：池、驰、地、他）8（青：清、蜻、情、请、睛、晴）二年级上册4（苗：描、瞄、喵、猫、锚）拼图游戏1二年级上册8（包：苞、炮、泡、饱）偏旁比较识字形近偏旁3二年级下册识字3（禾、木)二年级下册4（日、目）、7（室、窝）特殊偏旁1二年级下册8（鸟、隹：同义不同旁）(月：同旁不同义）1、“词串识字”编写意图：“词串识字”是苏教版教材编写的一个亮点。它将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，提高识字的兴趣和效果。“词串识字”的编排形式这种识字形式借鉴了传统韵语识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将表示同类事物的词语集中在一起，组成似诗非诗的小韵文。这些小韵文，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗这样安排，不仅能使学生借助韵文形式和情境图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，“多识于鸟兽草木之名”，对学生审美情趣的培养也有独到的效果。“词串识字”要求我们不但要注意把一个个词儿连成串，而且要通过诵读将“串”与“串”整合到一起。这也就是说，我们不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注“串”与“串”之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，我们还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存贮起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。词串识字的教学过程（两课时）第一课时教学目标：1.能确保人人正确、流利地熟读课文。（解决学生初读人人过关）2.学会本课生字，会写部分生字，认识本课偏旁。3.能观察图画，把图上描绘的事物和词语联系起来理解词义。第二课时教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文，并在读中感悟韵味的美（精读---读中感悟）2.理解课文特有的含义，会用部分词语说话，并能背诵词语。3.会写部分生字。第一课时一、激趣入境1、借情景图引词。2、借情景图练习说话二、初读。借助汉语拼音自学生字(1)借助拼音自读生字词.在不会读或者不认识的字下面作记号.（培养自学能力）(2)同桌同学互相检查自学情况(3)老师出示生字词检查学生掌握情况,注意正音.并读熟生字词.(4)学生自由朗读词语(要求:正确流利.做到:不加字,不减字,不错字,不拖音.)(5)学生小组检查朗读情况.(6)教师检查朗读情况.引导学生用要求评价.三、将词语与事物挂钩⑴扣图识字。⑵注意词语与图画的联系，把词语学习与认识事物结合起来，引导学生把词语变成活的图象积累起来。词图联系，理解词义。四、词串连读，识写结合描红临写.⑴朗读词串,找出难写难读的生字。⑵一起来读读帖,看书上是怎么写的.(要求:默记书后田字格中的范字，注意字的笔顺和主要笔画部件在田字格中的位置，而不必对每个字的每一笔都逐一分析。)⑶教师示范写生字。⑷学生练习写生字。(要求身体:身正肩平臂开足安)(要求课本:干净整洁)⑸课堂及时反馈总结。第二课时一、复习巩固生字听写（默写）二、读词成串，边读边想1.赏图入境借助图画，让学生进入特定的情境，产生情感的共鸣，为诵读定下情感的基调。2.朗读背诵学生看了“美丽的春天图”，就可以想象“春天,美丽的花开,春风吹拂柳树,”这样具体的情境，用欣赏愉快的语气读好，而不是毫无表情的呆读、枯读了。3.用词说话奠定写作基础三、识写结合，指导写字练习。2、看图会意识字（揭示“字源”）这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，了解象形字和会意字的造字规律，初步认识到绝大部分的象形字、会意字是由图画演变而来的。如“识字7”就是通过一一对应的形象化的图画来分别显示“亭、停、闻、鸟、鸣”这几个字的结构及其所表示的意义。后面附有韵文，学生又可以借助语言环境进一步理解字义。这样的识字课文，图与字相映成趣，文与字紧密配合，学生凭借直观新颖而富有美感的“字图文”组合，既识记了生字，也领略了汉字的无穷魅力。第一栏列表揭示易混偏旁的实物图、古文字和今文字（偏旁）第二栏是易混偏旁带出的两组词语第三栏是与这两组词语对应的图画3、形近偏旁比较识字第二栏是偏旁带出的两组词语第三栏是与这两组词语对应的图画第一栏列表揭示易混偏旁的实物图、古文字和今文字（偏旁）4、特殊偏旁识字意在让学生认识多形同义或同形多义偏旁，有助于学生对字意的理解和辨析。呈现方式同形近偏旁比较识字。5、形声字归类识字（渗透“字理”）编写意图用“转转盘”或“拼字游戏”揭示形声字的构字规律（基本结构和表意规律），帮学生建立偏旁部首的初步概念，明白形声字形旁表义、声旁表音的特点。揭示字义，让学生明确这些形声字的构词能力，丰富词汇储备；在语境中巩固识字成果，在诵读中练阅读本领。形声字归类识字的教学步骤1、夯实母体字，奠定基础：要达到“会读字音、会写字形、理解字义”。2、教具演示，识字学词：通过“转转盘”或“拼字游戏”，让学生明白构成形声字的基本规律，初步建立偏旁部首的概念；3、借助拼音，辨字正音：借助拼音认读由这组形声字组成的词语；4、诵读韵文，寓识于读：多种方式诵读韵文，在具体的语言环境中，强化对字、词的认读（完成从字到词、由词到句的过渡）。5、指导写字，迁移练习：描仿习字，辨字组词、填空。苏教版低年级“形声字归类识字”教学方法1、夯实母体字在“形声字归类识字”课的文本中，无论是用“转转盘”识字，还是“拼字游戏”识字，都有一个“母体字”，如一年级下册“识字8”“转转盘”识字中的“青”字，二年级上册“识字8”“拼字游戏”识字中的“包”字等。在教学的过程中，教师首先要引导学生夯实母体字。夯实母体字的效果总的来说是要达到“会读字音、会写字形、理解字义”。在教学的过程中，教师根据不同的母体字，可以采取不同的方法引导学生学习。例如“包”字。（1）通过学生熟悉的“书包”引入“包”字，可以达到迅速让学生记住字音的效果。（2）“包”是一个会意字，教师可以通过图画让学生识记字形：“包”字像“母体孕育宝宝”，“勹”像“妈妈的肚皮”，“巳”像“肚皮里的宝宝”。（3）“包”本来的意思是“裹”——用纸、布等裹东西。“包”还有其它的的意思，这些意思可以通过组词的形式让学生有一些感性的认识，如：师：你们能用“包”字组几个词吗？师：根据你们刚才说的，我们来给他们分分类。用来装东西的包有（出示图片：书包、公文包）；食品名称（出示图片：肉包、汉堡包）；表示一个动作（出示图片：包饺子、包粽子）；作量词（出示图片：一包糖、一包味精）；我们历史上有个著名的人物，他姓包，叫（出示图片：包公），原来包字还可以是一个姓，就像段老师姓“段”一样。包勹是妈妈的肚皮巳是妈妈肚子里面的宝宝(4）指导“包”字的写法。读贴时，要让学生看到：包字起笔撇要高，横折钩向内收，短横写在横中线上，竖弯钩要舒展；描红及书写时，要特别注意“下钩包上钩”等。通过“包”字的学习，为后面新字的读写奠定了坚实的基础，同时让学生体会到中国汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣，培养热爱祖国语言文字的思想感情。包bāo2、玩中学新字“形声字归类识字”是一种极富童趣而又极富智慧的“的识字形式，无论是“转转盘”还是“拼字游戏”，它都体现了“玩中学”的教学理念。所以，在教学这个部分的时候，教师既要想方设法让学生玩，还要留足时间让学生玩，更重要的是让学生玩有所获，掌握形声字的学习方法，培养迁移学习的能力。（1）玩偏旁“形声字归类识字”的两种方式之间是有相通之处的，“转转盘”可以转化为“拼字游戏”，“拼字游戏”可以转化为“转转盘”，他们的要点都是要揭示母体字和偏旁部首之间的关系。它是教学的重点，却不是教学的难点，学生能够玩出新字，再借助拼音，就能够掌握新字的音形。（2）玩新字“转转盘”识字可以通过教师制作的转盘或者是转盘课件，让学生充分动手造出新字，然后借助拼音读出字音（教师要充分考虑到学生的识字能力，尽量在新字上注上拼音）。在第一次使用转盘的时候，教师还可以补充一些制作转盘的原理和方法，为学生学做转盘，真正地玩转盘、拼新字打好基础。教学“拼字游戏”识字时，可以让学生回家请家长协助剪好母体字和偏旁部首，教师则可以把它们做成转盘或者是转盘课件。课堂上，教师既要让学生充分拼字，并且把拼出的新字贴到黑板上，还要利用转盘转出，让学生发现这两种识字游戏之间的相同之处，为迁移学习打好基础。火氵艹饣饣氵火包饣艹饣火艹饣氵艹饣火氵饣包火氵艹饣饣氵火包饣艹饣火艹饣氵艹饣火氵艹饣包火氵艹饣饣氵火包包饣艹饣火艹饣氵艹饣火氵艹饣火氵艹饣饣氵火包饣艹饣火艹饣氵艹饣火氵饣包火氵艹饣饣氵包饣艹饣艹饣氵艹饣火氵艹饣包师：我说包，生：我加______，变成____，____________.示范师：我说包，生：我加火字旁，变成炮，火炮，……又如在探究“包”字的读音和“苞、饱、炮、泡”的读音之间的关系时，可以这么玩。包和_____，好朋友，读音_____相同，_____不同师示范：包和苞，好朋友，读音全相同，_____不同。生：包和炮，好朋友，韵母相同，声母、声调不同生：在区别读音的基础上，引导学生总结出推敲形声字读音的口诀：形声字、音相似，听听声旁就知晓。通过这样的互动游戏，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的发散思维，主体作用得到最大限度的发挥。（3）寻规律通过以上两个环节，学生大致解了母体字组成的新字和偏旁之间的关系。接下来，教师要引导学生利用学习形声字方法的口诀，探究新字的意思和偏旁之间的关系。例如，在二年级下册识字4中学习“锚和猫，莫混淆，看看偏旁就知道”后，教师可以引导学生把它变为口诀——“形声字，莫混淆，看看偏旁就知道”。在探究“包”字和偏旁组成的新字意思和偏旁之间的关系时，教师就可以让学生带着这个口诀去探究“苞、饱、炮、泡”等字的意思。接下来再把它们放入词语“花苞、饱满、火炮、水泡”等词语之中，通过这些词语的图片、实物等理解词语的意思，进一步巩固字义，达成“字不离词”的教学理念。为了更扎实地运用这个识字方法，教师可以适时地做一些拓展，比如：“包”字还能跟哪些偏旁组成新字，这个新字和偏旁之间有什么关系？当