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西安外事学院2012年度科研项目结题评审工作说明受西安市社会科学院的委托，学校将组织对2012年度西安市社会科学规划项目（外事专项）进行结题验收。结题项目评审专家小组：组长：朱利民教授（西安市社会科学院）副组长：校领导成员：由西安市社会科学院聘请校外专家组成7-9人秘书：张楠、赵强等2012年度科研项目结题评审结题项目评审依据结题项目评审的依据：西安市社会科学院《西安市哲学社会科学研究项目管理办法》西安外事学院《关于做好2012年度各类计划项目结题验收工作的通知》（西外科字〔2012〕6号）评审流程：采用结题材料初审和会议评审两种形式。1、材料初审：科研处先对提交的2012年度西安市社会科学规划项目的结题材料进行初审，经初审达到结题基本要求的项目进入会议评审流程。2、会议评审：项目组汇报（10分钟）—专家质疑—审阅材料—讨论评定结题项目评审流程结题项目评审结果分为优秀、合格、不合格三个等级。专家组根据项目完成情况进行评审和等级评定：合格项目将颁发项目结题证书；优秀项目视情况在合格项目中评选产生，并颁发优秀项目结题证书；专家评审验收为“不合格”成果的项目不予结题，项目负责人要在规定期限内进行完善、修改后科研处组织进行二次评审验收。经二次评审验收仍为“不合格”的予以撤项处理，并视情况追回或扣留部分研究经费，项目负责人二年内不得申报科研项目。结题项目评审结果一、项目结项书二、项目结题报告三、结题汇报西安市社科基金项目结题材料一、题目部分：（标题、署名）二、正文部分：（序言、理论依据、研究目标、研究方法、研究主要内容、研究过程概述、研究成果、比较分析、问题建议）三、结尾部分：（注释、参考文献、附录）详见提纲结题项目研究报告撰写提纲一、项目立项背景、研究内容和研究目标二、项目研究进展和研究成果三、研究成果的学术价值与实践意义四、项目研究成果与研究目标的比较五、进一步的研究设想结题项目汇报提纲启迪智慧，润泽生命——《“农村孩子创造幸福人生”生命化教育》课题研究报告在上个世纪80年代，随着中国改革开放的深入发展，教育也酝酿着一场前所未有的大变革，许多教育改革的思想先驱对中国教育的过去、现在、未来进行了深入思考。1993年我国著名哲学家黄克剑和教育学者张文质对话时，提出了教育的三个价值向度：传授知识、开启智慧、点化或润泽生命。从此，一种以生命为学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、健强的生命为旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实践领域。2006年，我校明确了“为农村孩子创造幸福人生”的办学理念，提出“没有教师的幸福，就没有学生的幸福”、“为农村孩子创造幸福人生”和“共建师生精神家园”等三个命题，把学校工作的思考重心放在提升师生的生命质量上。特别是在深入学习了张文质先生的《生命化教育的责任与梦想》以后，我们开始重新思考生命的本真和教育的本义，确立了“追求生命的本真，捍卫教育的本质”的价值理念，以此来统领学校的一切工作。在这种背景下，我校准备用三年时间，开展“生命化教育”课题实验。引言（一）立项背景1、生命化“生命化”按照黄克剑教授的表述就是“生命在场”，即教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个他人所替代的人而存在。教育行为应始终指向具体的每一个人，“知识的传授，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生命”，亦即未来“立人”和对生命的成全。教育始终不能遗忘和忽略人的生命的存在，教育也因为人生命的独特、丰富、多样，才变得富有魅力、费心和困难，因此，任何教育的探索都永无止境。因而，所有教育都需要反躬自问，所有的教育行为都需要进行价值审视。一、项目立项背景、研究内容和目标2、生命化教育①生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永不重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。②生命化教育对所有的生命都表现出一种善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作所有生命体中的一员。③生命化教育努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，又有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。④生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴在人性的阳光之中。一、项目立项背景、研究内容和目标⑤生命化教育始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。⑥生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择，自主成全的权利。⑦生命化教育的成全之道——从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命的发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评介方式开始，从改善与学生多交往方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言、对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始……一、项目立项背景、研究内容和目标（二）研究内容1、加强学校文化建设，优化育人生态环境；2、增强综合活动实效，促进学生生命发展；3、开展心理健康教育，提高学生生命质量；4、促进家校合作交流，构建和谐师生关系。一、项目立项背景、研究内容和研究目标（三）研究目标1、学校确立“教师第一”的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，为所有教师的发展提供制度保障；2、学校有各种教师的研究组织和自由交流的空间；3、学校有广泛的合作网络，丰富的校外资源，与家庭、社区、社会形成和谐的协作、互动；4、学校有在丰富的本土文化基础上发展起来、富有创新精神的办学理念，始终自主规划行动，并努力在所有的行为中体现自己的理想；5、学校有一批学识丰富，情感细腻，个性独特，富有人文情怀和课堂创造力的教师；一、项目立项背景、研究内容和研究目标6、学校不让任何一个学生受到忽视和歧视；不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生毫无专长；学校不让任何一个学生得不到尊重；不让任何一个学生失去梦想；7、学校中有形形色色的小明星；有各种各样的爱好者组织；有丰富、平等、自由的对话与表演的空间；有多姿多彩的竞技活动和才艺展示；8、学校中有令人留恋的学习环境；有对学生敞开的电脑、图书馆、体育场；有优秀的文社、期刊、运动队、艺术团和网站。一、项目立项背景、研究内容和研究目标（一）研究方法本课题研究主要采用以下方法：1、文献研究法；2、行动研究法；3、环境创设法；4、经验总结法；5、家校合作法。二、项目研究进展和研究成果（二）研究进展简述自2007年学校提出该课题以来，课题组二十多位成员认真学习有关理论专著，使自己的观念得到了更新，用生命化教育的思想渗透在教育教学等日常行为中，让自己受益、学生受益、学校受益。二、项目研究进展和研究成果1、启动阶段（2007.6--2007.12）根据常州市课题管理办法，2007年6月，吴校长组织召开了新一轮课题申报准备会议，经过大家的初步讨论，我们确定申报《为农村孩子创造幸福人生——生命化教育课题研究》。二、项目研究进展和研究成果1、启动阶段（2007.6--2007.12）10月，我们邀请了常州市教研室鲁兴树老师来校指导，鲁老师就“生命化教育的内涵”、“如何体现生命化教育”以及“在哪些方面体现生命化教育”给我们指点迷津。然后我们组织课题组成员进行子课题的选题和项目研究选择，大家开始着手收集有关生命化教育的文献资料，安排老师学习、撰写读书心得。二、项目研究进展和研究成果1、启动阶段（2007.6--2007.12）11月我们还举行了“特别的爱给特别的你——特殊学生的教育问题”班主任研讨活动，八位班主任老师交流了教育特殊学生的做法，分别是：学习优秀学生的教育，学习困难学生的转化，家庭特殊儿童的教育，离异家庭儿童的教育，心理（行为）有问题的儿童教育等。最后达成共识，与特殊学生多交流沟通，对特殊学生的关爱持之以恒，对特殊学生的家长多指导帮助，用高尚的师德，伟大的师爱保证特殊学生的生命健康成长。二、项目研究进展和研究成果1、启动阶段（2007.6--2007.12）12月，何晓燕老师执教了区级班队研讨课《扬起自信的风帆》，帮助六年级同学消除胆怯、自卑，树立自信，大胆尝试，敢于拼搏，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。这一课获得了“优秀观摩课”荣誉，也代表着我校生命化教育的研究迈出了实践的第一步。二、项目研究进展和研究成果2、发展阶段（2008.1--2008.12）2月，制定了“心理校本课程标准”，分年段提出了教学实施建议，为学校的心理健康教育提出了指导性的意见，并征集了第一批心理活动案例，为保障学生的幸福成长迈出了努力的一步。二、项目研究进展和研究成果2、发展阶段（2008.1--2008.12）3月份，综合组组织开展了“珍爱绿色、珍爱生命”大型主题活动，倡议学生尊重大自然、尊重生命，为和谐校园、和谐社会尽自己的绵薄之力。二、项目研究进展和研究成果2、发展阶段（2008.1--2008.12）3月13日，心理组任菊兰老师开设了心理健康教育研讨课《说名道姓》，带领学生一起了解自己名字的含义，教他们学会正确面对自己、接纳自己，塑造良好的“自我”形象，达到了培养学生乐观向上的心理品质的活动目的。二、项目研究进展和研究成果2、发展阶段（2008.1--2008.12）3月14日，吴校长给“家庭教育指导工作室”成员做了家庭教育知识培训，让各位成员明白了家庭教育的地位和作用，了解其基本规律。二、项目研究进展和研究成果2、发展阶段（2008.1--2008.12）6月，史一丹老师和周晓红老师分别开设了班队研讨课《感恩的心》和《珍爱生命》，让学生对生命有了更深的体会，逐步从心理上树立珍爱生命的意识。二、项目研究进展和研究成果2、发展阶段（2008.1--2008.12）10月上旬，举行了以“关注细节，成就学生”为主题的课题组成员沙龙。交流发言的7位老师分别从班级建设、卫生工作、环境布置、家校沟通等班主任工作的细节方面与大家一起分享了自己的智慧与经验，内容平实而生动，淡然而感人。最后，吴校长对活动作了总结，他要求大家有这样的意识：细节决定成败，当关注细节成为一种习惯，那我们今后的工作会越做越轻松；当注重细节成为学生的一种习惯，那将是他们一生宝贵的财富。这，也离我们的办学理念——“为农村孩子创造幸福人生”更近了一步。10月下旬，吴校长组织召开了中期评估会议，总结了课题阶段小结情况，传达了区关于课题中期评估会议的有关精神，课题组成员按照要求准备材料，有师生调查问卷，学习过的论文、案例，研究课材料，课题组成员的论文、案例等。二、项目研究进展和研究成果3、深化阶段（2009.1--2009.10）4月，心理组的成员依托徐宁老师开设的心理研讨课《我有我个性》，进行了热烈的讨论和交流，大家一致认为，生命化教育尊重、成全每一个孩子，作为教育工作者，应该帮助他们认识自己的独特性，正确地看待自己与他人，这样会促进自身更好地成长。5月，综合组王建兴执教了《常州的特产》一课，他带领学生用所学知识动手动脑，搜集处理资料，并在活动中培养了学生热爱家乡的情感和应用所学知识为家乡服务的意识。二、项目研究进展和研究成果3、深化阶段（2009.1--2009.10）6月，陈建琴老师围绕雏鹰争章中的“自理章”，带领学生开展《我有一双万能的手》活动，让学生明白，通过自己动手、动脑，才能创造幸福生活。二、项目研究进展和研究成果3、深化阶段（2009.1--2009.10）9月，王校长组织召开了课题组会议，对下阶段的研究方向做了部署。另外由于部分课题组成员的调出，以及一些新成员的加入，我们进行了课题组成员变更，课题负责人变为王志良校长。10月，开设了心语室，每周不定期向学生开放，倾听学生的苦恼，为他们排忧解难，以阳光的心态迎接每一天。二、项目研究进展和研究成果4、总结鉴定阶段（2009.11--2010.9）这一阶段，我们主要是安排好结题分工，汇总课题研究成果。分类整理有关生命化教育的著作，理论学习篇目、学习有关的参考论文、课题组成员观摩活动资料、邀请专家