小学语文教材教法过关考试复习题选

1小学语文教材教法过关考试复习题选基础知识1、掌握声母、韵母、声调、整体认读音节及大小写字母。2、掌握3000个左右常用汉字，达到会读、会写、了解字词在语言环境中的意思、会运用。3、掌握汉字的基本笔划、常用偏旁部首、笔顺规则。4、能正确区分多音字、同音字、形近字、多义字。5、能熟练运用部首查字法、音序查字法、数笔划查字法查字典。6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。7、能理解词语的恰当意义，辨别词语的感情色彩。8、掌握常见的近义词、反义词及成语。9、能联系上下文和生活积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表达效果。10、能按要求进行句式变换，（陈述句与反问句互换、“把”字句与“被”字句互换、直接陈述句与间接陈述句互换、陈述句与双重否定句互换）、扩句与缩句、修改病句、造句、理解句子含义等。11、能背诵课标人教版1—6册教材中出现的歇后语、俗语、谚语、名言警句、格言、对联等，能根据语境恰当运用。12、了解常用的修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。13、能理清文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法。14、阅读说明性文章，能抓住要点，掌握基本的说明方法。阅读叙事性作品，能产生喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，能把握大意、想象意境、体会感情。15、能给文章正确划分层次，概括主要内容及中心思想。16、能正确运用标点符号，能结合语境分析标点符号的作用。17、能根据提供的素材按要求进行写作（考试不单独列出，融于阅读等试题之中）。18、会写活动计划和活动总结，以及简单的研究报告。19、能背诵并理解人教版一至三年级教材中要求背诵的文段及课标“附录”的70首古诗词。20、了解中外名著、童话、中国古今寓言、成语故事、神话故事、历史故事、中外民间故事、长篇文学名著及诗歌散文类作品。一、教材教法一、了解一年级（上）语文教材与九义教材相比，汉语拼音部分教材编写的突出变化。1、内容组织更加科学。第一把声母yw提前，和单韵母iuü整合为一课；第二是改变了音节的呈现形式；第三是增加了和学生生活紧密联系的带调音节的练习。2、把学习内容进行了有效整合。3、把学拼音和识汉字有机地结合起来。4、在拼音教材中编排了儿歌。5、体现了情感、态度、价值观的培养。6、复习巩固形式多种多样。这些安排充分体现了在玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言，发展思维，培养学生自主学习的能力。二、知道一年级（上）册语文课文编排的主要特点。本册安排了20篇课文，分别安排在两部分之内，每部分10篇，5篇为一组。课文编排的主要特点：1、选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质优美，有利于发展儿童的语文素养。如《阳2光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。《我多想想看》讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。《雨点儿》讲两个小雨点的不同理想。《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴涵着对独生子女自强自立的企盼，很有现实意义。《借生日》讲述家庭生活的一个小故事，体现了母女间的真情。《雪孩子》讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。《小熊住山洞》讲小熊和他爸爸爱护树木，不舍得砍树造房子，一直住在山洞里。课文从儿童实际出发，激发了他们学习语文的兴趣。2、课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。从体裁上看，有古诗，如《静夜诗》；有儿童诗，如《四季》、《比尾巴》、《雪地里的小画家》；有童话，如《小松鼠找花生》、《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养，提高学生的思想认识。3、安排不同的课文形式，便于学生自主学习。教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文，全文不注音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读，激发学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。课文教学牢记三个方面的要求：①识字写字，②读好课文，③积累语言。4、设计了丰富多样的课后练习。①问题的设计具有开放性；②重视语文基础知识的复习和巩固；③练习形式丰富多样。三、知道一年级（上）语文教材是怎样改进教材呈现方式，使教科书成为学生喜欢的“学本”的。本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面：编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。注重引导发现，鼓励探究学习。给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。体现语文与生活的紧密结合。另外，教材努力打破学科界限，体现学科间的沟通。四、在教一年级（下）语文时，能灵活地处理选读课文。阅读方面，在教科书的最后，编排了5篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要给予鼓励。教科书中所附的选读课文的作用，1、可以根据需要结合讲读课文进行教学，如《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；2、可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；3、可以用来训练朗读能力；4、可以用做朗读检测的材料；5、也可以用做朗读比赛、眼课本剧等语文实践活动的材料。五、知道一年级语文教材中编排全文不注音的连环画式的课文的意图。教材的最后两课，是连环画形式的课文。一年级上有《雪孩子》、《小熊住山洞》，一年级下有《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》全文不注汉语拼音，教师要鼓励学生通过借助图画、猜读等方式自己认读生字，读通句子，读懂课文，在学生自己认读的基础上教师加以指导。学生从自读中获得成功的喜悦，增强学好语文的自信心。六、知道二年级（上）语文教材中泡泡图（即学习伙伴）的作用。本册教材在课文之后、课后练习和语文园地中安排了一些“学习伙伴”，他们所起的作用可以归纳为以下几点：1、引导学生思考课文中的问题（如p29《我选我》一课，“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片烈的掌声？”）32、引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练（如p64《我要的是葫芦》一课，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？）3、引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活（如p146《我是什么》，你在生活中看到过水在变吗？）4、引导学生进行语文实践活动。（如p10《黄山奇石》中，黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。）5、引导学生在生活中学语文。（如p57《展示台》，最近，我有从书报上又认了不少字。）6、引导学生主动、自主地学习。（如p27《一株紫丁香》课后，上面的词语，会写的我都写一写。）7、引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律。（如p18《语文园地一》我会利用熟字学了几个生字，你知道我是用什么方法学会的吗？p55《语文园地三》我发现这几组词有一个共同点。）教学时,教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。七、知道二年级（下）语文教材创设的两个全新栏目及其作用二年级（下）语文教材创设的两个全新栏目是“我知道”、“宽带网”。1、“我知道”栏目是给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课信息有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的掌握。2、“宽带网”栏目是借用现代教育技术的一个名词，主要作用是拓宽学生学习语文的空间，引导学生通过快速方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素质。（3）区别：①二者在教材中所处的位置不同②“我知道“是基于课文内容而进行的拓展；”宽带网“则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但对于整个组的学习来说，则有效地丰富于本组的内容。（4）相同：表达的是同一个目的，那就是：以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课标所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文、初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。八、了解三年级（上）语文教材是怎样围绕专题整合教材的。前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在三个方面：1、强化导语的导学功能。2、单元内精读课文与略读课文的联系与整合。3、联系单元专题，加强单元内教学内容的整合。九、知道三年级（上）语文教材采用了那些形式引导学生学习积累语言，体现让学生自主选择、自主积累的思想。1、在课后练习中加强了词、句、段的积累，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外安静的句子抄下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好像看到了又高又陡的大都峰，我要把这一段抄下来。”2、教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不完全陈列本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，既要灵活有扎实。3、加强朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”在此基础上，教师酌情推荐，检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾的基本要求。十、了解三年级（上）语文教材增设“趣味语文”、“成语故事”的意图。“趣味语文”，采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。这部分的教学以学生的交流活动为主，可事先布置学生准备相关的内容，还可以创设一些生动有趣的形式，增强趣味性。4“成语故事”是中华民族文化的组成部分，包含着许多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，同时让学生受到中华优秀文化的熏陶。十一、了解三年级（上）语文教材“语文园地”中，将“口语交际”和“习作”两个板块提前的编排意图。为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前并增设“趣味语文”“成语故事”，前四个板块依次为：口语交际—习作—我的发现—日积月累，第五个板块由以前的“展示台”、“宽带网”变为“展示台”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富，更有趣。(2)口语交际：口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。另一种是在口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等要求。(3)习作：一共安排了8次。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容，题目由学生自己拟定。此外，语文园地八还安排了一次不限定任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。教材十分重视习作后的交流、展示和评改。教材多处提到“写好后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”等，把写、说、评、改有机地整合起来。同时，注意对学生良好习作习惯的培养。十二、在使用三年级语文教材时，能正确认识精读课文教学、略读课文教学、口语交际教学、习作教学要注意的问题。1、精读课文的教学①加强词句的教学、理解与积累。②要重视朗读的指导和训练。③逐步培养学生默读的能力。④精读课文的教学，应该是在教师的指导下，学生阅读、