幼教市场分析及STEAM教育趋势

幼教市场分析及STEAM教育趋势广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动狭义：特指幼儿园或其他专门开设的幼儿教育机构的教育什么是幼儿教育？“少年富则国富，少年强则国强”—梁启超《少年中国说》到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质，因此，必须在政府统一领导下，除地方政府举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和集体、个人等方面力量发展幼儿教育事业。国家举办各种学校并且发展学前教育民办公办各级教育行政部门城市街道办事处、居委会等国有企事业单位、妇联、共青团等….公民个人、非国有企业、社会团体及其他社会组织区域园所类型现状分析项目需求资金状况分析县城及以上公办一类园园内硬件达标，能满足幼儿开展各类活动所需要的玩具和户外大型多功能组合玩具；幼儿音体室、幼儿科学操作室、幼儿阅读室等基本完备，园长、教师专业性较强，资质证书基本齐全。1.园网站升级；2.易管理平台建设；3.运用数字化教育平台和网络资源进行教学；4.儿童科技馆、阅读体验馆建设或升级；5.校园文化建设。经费：财政预算+专项资金+自有经费；特点：提升项目多、项目立项快、项目档次品味高、主管领导支持；优势：资金充裕。劣势：超过5万元必须走招标程序。主管部门：县（区）教育局公办二类园园内硬件基本符合上级要求，基本能满足幼儿开展各类活动所需要的玩具和户外大型多功能组合玩具；幼儿音体室、幼儿科学操作室、幼儿阅读室等基本完备，园长、教师专业性较强，资质证书基本齐全。1.园网站建设；2.易管理平台建设（部分系统）；3.运用数字化教育平台和网络资源进行教学；4.儿童科技馆、阅读体验馆建设；5.教师、保育员培训；6.校园文化建设。经费：财政预算+专项资金+自有经费；特点：建设与提升项目多、项目立项快、主管领导支持；优势：资金较充裕。劣势:超过5万元必须走招标程序。主管部门：县（区）教育局民办普惠园园内硬件不符合上级要求，不能满足幼儿开展各类活动所需要的玩具和户外大型多功能组合玩具；幼儿音体室、幼儿科学操作室、幼儿阅读室内部设施不齐，园长、教师专业性有待提升，资质证书不齐。1.师生教玩具添置；2.幼儿音体室、美工活动室、幼儿阅读室提升与新建；3.儿童科技馆、阅读体验馆建设；4.教师、保育员培训；5.园网站建设；6.运用现代教育技术手段教学。经费：专项补贴+自有经费+学生缴费；特点：硬件多、小项目多，立项快，不需要走招标程序；优势：园长自主性强。劣势:利润低。主管部门：业务指导为市、县（区）教育局基础教育科；经费补贴部门为市、县（区）教育主管部门计财科镇（街道）公办园园内硬件基本符合上级要求，师生教玩具基本能满足幼儿各种活动开展的需要；幼儿音体室、幼儿科学操作室、幼儿阅读室内部设施不齐，园长、教师专业性有待提升，资质证书不齐。1.师生教玩具添置；2.幼儿音体室、美工活动室、幼儿阅读室新建；3.儿童科技馆、阅读体验馆建设；4.教师、保育员培训；5新建幼儿园顶层设计及方案的策划。经费：财政预算+专项资金+幼儿缴费+捐款；特点：建设与提升项目多、项目立项快、主管领导支持；优势：资金较充裕。劣势:超过5万元必须走招标程序，商务关系重要。主管部门：县（区）教育局民办园园内硬件不符合上级要求，不能满足幼儿开展各类活动所需要的玩具和户外大型多功能组合玩具；幼儿音体室、幼儿科学操作室、幼儿阅读室内部设施不齐，园长、教师专业性不高，资质证书不齐。1.师生教玩具添置；2.幼儿音体室、美工活动室、幼儿阅读室新建；3.儿童科技馆、阅读体验馆建设；4.教师、保育员培训；5新建幼儿园顶层设计及方案的策划。经费：财政补贴+幼儿缴费+捐款+自筹资金；特点：硬件采购、土建项目、；优势：品味档次不高，园长自主性强。劣势：资金数量不大，且需要垫资。村级（社区）民办园园生均面积达不到国家规定的标准，园内设施简陋，内部结构不合理，活动场地小，环境差，教师、保育员数量不足且专业水平不高，教学质量无法保证。1.师生教玩具添置；2.简单幼儿音体室、美工活动室、幼儿阅读室新建；3.教师、保育员培训；4.新建幼儿园顶层设计及方案的策划。经费：财政补贴+幼儿缴费+捐款+自筹资金；特点：硬件采购、土建项目、；优势：品味档次不高，园长自主性强。劣势：资金数量不大，且需要垫资。全国共有幼儿园23.98万所，比上年增加1.61万所，入园儿童1922.09万人，比上年减少86.76万人。在园儿童（包括附设班）4413.86万人，比上年增加149.03万人。幼儿园园长和教师共249.88万人，比上年增加19.56万人。学前教育毛入园率达到77.4%，比上年提高2.4个百分点。全国共有民办幼儿园15.42万所，比上年增加7827所；入园儿童965.08万人，比上年减少33.11万人；在园儿童2437.66万人，比上年增加135.22万人。——2016年全国教育事业发展统计公报幼儿数据庞大据联合国教科文组织预测，2020年中国婴幼儿数量将达到峰值，即2.61亿左右。如此庞大的人口基数、稳定且持续增长的出生率，直接促使婴幼儿商品消费、教育消费、娱乐消费、医疗卫生等产业规模达到14305亿元。中国人口受教育的程度提升以及社会竞争的激烈程度随着中国经济社会的发展以及人们物质水平的提高，越来越多的人将目光放在了能够在未来取得长期收益的教育上，以在激烈的社会竞争中求得生存。家长们逐渐懂得幼儿教育对于孩子日后智力的开发以及各种能力的培养有着重要的作用。家庭规模的缩小以及家长观念的更新为幼教行业发展带来新的契机随着“4+2+1”的家庭结构越来越成为主流的家庭模式，子女的教育问题已成为家庭的重中之重，因而对教育的投入也会相应增加，教育支出已成为仅次于食物的国人第二大日常支出。消费者期待高素质、多样化的教学方式我国经济、社会的发展以及国际化需求表明，我国的幼儿教育日渐形成自己的体系，僵化、单一的教育模式不再满足幼儿多样化的学习需求，STEAM教育应运而生。STEAMScience科学Technology技术Engineering工程Art艺术Mathematic数学STMSTEMK12STEAM1983年的美国杰出教育委员会（NCEE）发布教育报告《风险中的国家》，其中便出现了整合科学、技术和数学的想法。1986年，美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程科学》报告，第一次明确提出“Science、Technology、EgineeringheMaths”教育的纲领性文件。美国弗吉尼亚理工大学的学者G.Yakman首次提出STEAM（艺术）是指美术、语言、人文、形体艺术等含有。2011年韩国学者金镇洙指出A狭义上是指美术、音乐等学科，广义上包括美术、音乐、社会、语言等人文语言艺术。2007年，美国国家科学委员会发布《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，计划行动中将本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学开始实施STEM教育。STEAM教育的全球化1、美国STEAM教育发展2015年，美国颁布了《2015年STEM教育法案》，重申了STEM教育的定义，将计算机科学纳入STEM教育的范畴，同时也强调了非正式的STEM教育。2、德国的STEM教育因为语言的缘故，德国通常将STEM教育称为MINT（Mathematik，Informatik，NaturwissenschaftundTechnik）教育。德国人认为，专业技术人才的创造力是解决当前科技发展中遇到的关键问题以及迎接未来挑战的核心，因此中小学阶段的MINT教育更应关注学生在MINT职业上的兴趣和发展。德国希望将MINT教育与终身教育结合起来，创造一种可持续发展的MINT教育，因此促进MINT教育链的发展成为其教育目标之一。3、日本的STEM教育日本小学阶段的STEM教育就开始侧重STEM研究型人才培养，增加学生对STEM相关学科的兴趣和热情，在高中阶段则实施STEM的精1英教育。4、韩国的STEAM教育2011年韩国教育部颁布《搞活整合型人才教育（STEAM）方案》，提出要实施以数学和科学为中心、与工程技术相结合的STEAM课程，培养适应社会的具有STEAM素养的综合性人才。5、澳大利亚的STEM教育2015年12月澳大利亚联邦及各州和地区教育部长在“教育委员会”会议上签署《STEM学校国家战略2016—2026》，通过采取国家行动，改进澳大利亚学校的科学、数学和信息技术教学和学习。STEAM教育政策解读教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知2016年6月7日教技[2016]2号——鼓励企业根据国家规定与学校需求建设资源平台，提供优质服务。——充分调动企业的积极性，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，探索建立市场作用和政府作用有机统一、相互补充、相互协调、相互促进的教育信息化工作新局面。——有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。最近一年教育部在下发文件中，都讲述了创新教学、创新意识培养的重要性，并对创客教育和STEAM教育等优秀方式方法进行了引导，更多次强调企业、市场层面对教育信息化改革的重要作用。教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知2017年2月6日教基二[2017]2号——倡导跨学科学习方式。科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）即STEM，是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。面对科学技术的迅猛发展带来的经济转型，都亟需大量的科学、技术、工程和数学方面的劳动力人才参与到国家的经济建设和社会发展事业中来。世界发展的不确定性，对人类的生存与发展提出了巨大的挑战，对走向未来的每一个人的能力素养提出了新的要求。来自我国教育的应答是，为培养具有中国学生发展核心素养的创新应用型人才而努力。AMERICACHINA为培养具有中国学生发展核心素养的创新应用型人才而努力。《中国STEAM教育发展报告》Britain当代中国教育现状应试教育根深蒂固，为应试而机械地学习、记忆、训练，导致会做题却不会解决真实问题；让学生学习的是一些脱离情境的、碎片化的事实、概念和割裂的技能，难以迁移应用；分科教学让学科之间相互割裂，无法给予学生更加全面、整体性的认识；多采用讲座式教学，未能真正实现新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式和个性化的学习；资源非常丰富，但有针对性的、高质高效的课程资源却极度欠缺，因而无法促进学生深度的学习，也很难培养出面对现实困境和未来挑战，能够负起责任、勇于担当的拔尖创新人才。··········看向未来的STEM学前教育加拿大政府推进STEM教育的具体举措有：●2009年加拿大经济行动计划，为安大略省提供资金开展青少年STEM计划，鼓励年轻人学习并投入其中，提升在知识型经济中的竞争力。●建立STEM教育的师资培训中心和K-6教师的专业发展规划。●通过科学营地和夏令营活动启发青少年，特别是女生对STEM职业的兴趣，为STEM领域的女性提供专业发展机会。●支持基金会向教育学院捐助专项资金，支持STEM早期教育研究和计划，帮助K-12学校建立STEM研究项目和课程。●与相关社会资源建立科学和创新战略合作伙伴关系。R.J.Lang学校的STEM教育以“让探索发现成为学生学习的动力”为实践策略，强调“问题就是答案”，倡导用问题去回应学生的问题。类似在中小学课堂上出现的师生对话，同样也会出现在幼儿班的课堂中。因而，从改变教师固有的教育观念和方法入手，鼓励教师敢于尝试、大胆实践，通过培训和研究提升教师实施S