小学英语教学设计

基于课标的有效教学设计凯里市第五小学谢志芳(2016年2月19日）综合语言运用能力情感态度国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣课程目标语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。《英语课程标准》性质英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野，丰富生活经历、促进思维发展，锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。《标准》体现的语言观《标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观。工具性：人文性：语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过只讲一种语言的人。基本理念面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道新课程的教学设计成为联系课程理念和课程行动的桥梁，成为实施新课程校本教研的重点。传统的教学设计：预设的、固定的新课程的教学设计：生成的、动态的设计—实施—改进—再设计—再实施二、如何进行教学设计教学设计的涵义“教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。”皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》（三）教学设计与备课的关系传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。而教学设计是在明确学习需要、学习者特征及教学目标的基础上，制定出合理的教学策略，选择恰当的教学媒体，并为师生提供一个具有可操作性的教学实施方案。（四）小学英语教学设计与教案的关系本质上是无区别的，是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点，它反映了教师备课的思维过程，并包涵了教案的内容。而教案则更侧重于教学细节的准备。二、教学设计的功能教学设计最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划，同时，它也可以帮助教师用新的教育理念去把握教材内容，驾驭课堂教学，进而提高自身作为“教育主体”的素质。教学设计的主要功能包括如下几个方面：1、有助于教师角色的自我认识2、有助于提高教师的教育教学理论3、有助于教师的思想创新4、有助于学生主体地位的提高5、有助于科学地评价教学三、教学设计的基本内容教学设计涉及教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节）。教学设计基本内容的图示教学对象分析教学目标设计教学内容分析教什么、学什么教学目标编制教学过程教学内容、顺序设计系统设计教学策略设计教学方式、方法设计如何教、如何学教学媒体组合设计形成性评价设计教得怎么样、教学评价设计学得怎么样总结性评价设计四、教学设计的一般步骤（一）教学设计的前期分析1、分析教学对象2、分析教学内容（二）教学目标的编制（三）教学策略的选择1、划分单元、课时，组织教学内容。2、选择教学组织形式和教学方法。3、组合运用教学媒体。（四）教学评价的设计五、教学设计的技巧（一）如何分析教材（二）如何分析学生（三）如何设计教学目标（四）如何设计教学媒体（五）如何设计课堂组织形式（六）如何设计教学方法（一）如何分析教材1、分析教材前，要对《英语课程标准》进行研究，把握《课标》对小学英语的教学要求，这样才能站在一定的高度来研究和分析教材。2、分析教材时要对全套教材有一个基本的了解，对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。如果找不到全套教材，至少也应该通读一遍本册教材，。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。3、分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。1)结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材。2)确定出教学重点和难点。3)能够掌握教材里的语言知识以及相关的文化知识。4)针对教学重点设计出语言知识操练的教学活动。5)弄清每个练习的编写意图和答案。（二）如何分析学生1、了解学生的心理特征和认知发展水平。2、了解学生已具备的语言知识和言语技能水平。3、了解学生的学习方法和习惯。4、了解学生的学习成绩的差异。5、了解学生对教学的反馈意见。6、了解学生的校外情况（三）如何设计教学目标《英语课程标准》对小学英语教学提出了二级教学目标要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标。在设计教学活动时，教师一定要根据《课标》的要求，结合教学内容，从知识、能力、情感等方面确立课时教学目标。1、知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。表述为（供参考）：能够正确听懂、说出、认读以下单词；能够初步唱出本课的歌谣等。2、能力目标：能力目标涉及的是学生的言语技能。就是能用英语做什么事情。表述为（供参考）：通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述“人们正在做什么”；能够用学过的语言描述动物的外貌；能够询问某人或回答自己的生日在何时等。3、情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。表述为（供参考）：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。（四）如何设计教学媒体英语教学的媒体包括传统的教学媒体以及现代教学媒体。传统的教学媒体包括板书、实物、直观教具、学具等。现代教学媒体包括电化教学设备以及多媒体教学设备等。课堂教学中选用哪种媒体，要根据教学内容、教学实际及教学目标而具体确定，使用时必须充分考虑各媒体的自身特点，在具体运用时应注意以下几个问题：1.使用教学媒体要有明确的目的。2.正确把握使用教学媒体的时机和“度”。3.媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。4.要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。（五）如何设计课堂组织形式全班活动个体活动小组活动双人活动传统的秧田式讲台actionzone讲台小组合作式传统的秧田式小组合作式马蹄式、圆形式席地式学生的座位模式马蹄式、圆形式讲台讲台马蹄式、圆形式（六）如何设计教学方法1、各类知识的教法建议2、任务型教学活动的设计3、教学游戏的设计各类知识的教法建议1、字母教学主要问题：1)读音错误2)字母表学习困难3)字母读音在单词中读音的困难教法建议：1)按照字母表的顺序教学2)按照字母的读音分类教学（AHJK，EBCDGP……）3)按照不同难度进行教学（单音AEIOR、双音BCD、多音WX）2、词汇教学主要问题：词汇读音困难：汉字或拼音注音词形记忆困难：死记硬背搭配用法困难：理解运用困难3)采用丰富多彩的游戏活动教法建议：1)适当渗透音标教学（元音字母、字母组合）2)教给正确的记忆方法（拼读规则、构词法）3、会话教学1)注重呈现的多样性和趣味性2)注重教学过程3)通过任务型活动来巩固、活用语言4)注重话题的拓展四种常用的任务类型1）指令类任务：教师或学生通过发出一定的指令让学生以最快最正确的方式完成的任务类型。2）猜测类任务：让学生在猜一猜的游戏过程中来达到运用语言的目的的任务类型。3）调查类任务：让学生通过调查某些事或现象巩固、运用所学语言的任务类型。4）创造类任务：具有探索性、开放性和实践性的任务类型。3、任务设计应注意的问题1）任务设计要有明确的目的教师在设计任务时，应做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。教师在设计任务时，应以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的。2）任务设计要面向全体学生教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。教师给学生安排任务时必须安排好内向或成绩相对落后的学生，做到合理分配，确保人人都有任务，人人都为完成任务而不断努力着。3）任务设计要难易适当教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。让学生“蹦一蹦，摘果子”才是最佳的难度设计。4）任务设计要注意学生的心理因素无论教师和学生，在缺乏安全感的情况下都很难积极投入到教学活动中去。活动的安全感应体现在两个方面：活动形式和要求应使学生有安全感。活动所涉及的内容要使学生具有安全感。5）任务设计要有一定的挑战性、激励性教师所设计的任务要让学生从中感受到强烈的成就感和自信心，享受到挑战过后的快乐与幸福。6）任务设计要贴近学生的生活和经验教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。7）任务设计要有合适的情景和语境学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。任务设计是开展任务型教学的基础，教师要精心设计任务，挖掘教材中任务成分，设计出适合学生特点的教学任务。如果学生只是完成了任务，并没有很好地使用语言，那么就说明我们的教学只是表面意义的任务型教学，并没有达到任务型教学的要求。因此，教师要经常反思自己的教学行为，是否达到了预定的教学目标。教学游戏的设计游戏是儿童普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。但是，游戏的设计是有所讲究的，否则达不到应有的效果。游戏设计应注意以下问题：1、游戏设计的针对性要强任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，要有很强的针对性，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使复习活动变得生动有趣，引人入胜。2、游戏设计的知识性、创造性、娱乐性要统一教师在设计游戏时，既要避免毫无语言要求的纯游戏，也要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。要注意游戏的知识性，通过游戏对学生进行语言训练，也要注意游戏的趣味性和新颖性。3、游戏设计的适应性要强游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。