缺点列举法

缺点列举法平阴县第二中学张树峰第二周教学目标：知识与能力：使学生了解缺点列举法概念，掌握缺点列举技法，对缺点提出改造方案。过程与方法：让学生在动手操作过程中寻找物品的缺点，运用头脑风暴法列举缺点，分析缺点，制订方案，实现对物品的改造和创新。情感态度与价值观：培养学生对生活中物品吹毛求疵的习惯，相信只要用心，可以把任何物品改造得更完美。教学重点：列举缺点，提出设想。教学难点：正确评定改造设想是否合理。教学方法：任务驱动法、游戏法、情景教学法、直观展现法；小组合作学习法，探究法，头脑风暴法。教学理念：让学生在做中学，在课堂上模拟生活情境，借以告诉学生发明创造不是凭空想象出来的，要在生活实践中找灵感，广阔的生活天地是发明创新的源泉，鼓励学生大胆创新。学生分析：本学期新开创新课，学生已有几节创新思维训练的基础，前些课堂已经不断灌输“创新是对现有条件的不满”、“方法总比问题多”等理念，学生对创新课的积极性比较高，思考问题比较积极。课前准备：1、教具：剪刀组：普通剪刀、头发、纸张、布料、硬纸板、一截软水管；筷子组：竹筷、碗、豆腐、花生米、肉、蟹脚、粗粉干、水；削皮器：普通瓜果刨、芒果、土豆、南瓜、柿子（水柿）；螺丝刀：大小不同的一组螺丝刀，大小不同的螺丝钉、木板、闹钟。2、学生分组：按四个不同用具分四组，每组选出一名组长，事先在课堂记录单上填好本组人员的名字和学号。教学过程：一、猜猜看让学生猜猜看，图片上显示的物品是什么。假如有学生猜中，将得到一个神秘礼物。Ppt显示十个图片，每个图片总用时约三十秒，图片播出后，倒数十秒，猜中的同学现场得到礼物。说明：生活里有很多创意，我们还没见过，它们都是发明者根据生活中的不满研究出来的。在人际关系里，我们提倡多看他人优点，但是在创新领域，我们要学会挑毛病、吹毛求疵、鸡蛋里挑骨头、永不知足。习惯成自然、随遇而安、知足常乐等都是创新的大敌。今天的课我们专门来挑毛病，来学习一种创新技法——缺点列举法。二、理解概念1、明确缺点列举法概念，要求学生在课本中标出：缺点列举法就是发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。2、分析概念中包含的步骤：第一步：列举缺点；第二步：分析选择那些缺点可以改进；第三步：制订革新方案；第四步：创造发明。说明：今天的课堂我们要实现前三个步骤，第四个步骤无法在课堂上用短时间解决，有了解决的方案之后，我们还需要材料和改造用具的器材等，所以只能放在课外。3、了解成功运用缺点列举法的案例：案例一：减震球拍日本美津浓有限公司原是一家规模较小的生产体育用品的工厂，为了拓展产品销售市场、销至海外，公司研发人员进行市场调查。在调查过程中，他们了解到，最令初学网球者头疼的就是打不到球，即便打到也是一个“触框球”。研发人员就网球拍的这一“缺陷”向公司提议研发，经过商讨决定制作一些比标准网球拍框大30%的供初学者使用的网球拍。这种球拍一上市，销售情况极好。后来，公司研发人员又了解到初学者打网球时，手腕容易患一种称为“网球腕”的皮炎症，这是腕力弱的人打球时因承受强烈的腕震而造成的。于是，公司用发泡聚氨酯作材料，经过无数次试验，制成了著名的“减震球拍”，产品行销国际市场。问：这家公司如何实现缺点例举？答案：市场调查，了解消费者需求。问：他们针对几个缺点进行改造？答案：两个，一个是对初学者而言球拍太小，一个是对初学者而言球拍造成腕震而导致一种皮炎症。师：两次改造，两次都得到了市场的认可。这就是“缺点”对于创新的魅力。案例二：防笔屑铅笔刨1960年，艾里克·高思和丹尼尔·拉卡米埃在法国成功申请了铅笔报的专利。铅笔刨是用于削铅笔的工具，它的特征是刨体上设有角度导槽和有开口的斜面，装有可拆卸磨修或调整切削深度的切削刀片。切削刀片可以多次磨修使用，削修铅笔既方便又不易弄断笔芯。铅笔刨寿命长、结构简单、易于制造。同时适用于小型竹、木件的制作。可是，清理铅笔刨的笔屑是一件比较麻烦的事情。针对铅笔刨的这一缺点，在铅笔刨周围加上一个封闭盒子，就可以把笔屑集中，同时可以设计不同的形态结构，使铅笔刨既方便又美观。问：这个案例中，原铅笔刨的缺点是什么？答案：清理笔屑比较麻烦。问：这个缺点是如何发现的？答案：在使用过程中发现。师：这个缺点的发现来自于铅笔刨的使用过程。所以缺点的发现都来自于我们的实践过程。下面我们来感受使用一组常用的生活用具，这些用具同学们一定都用过，但是也许你从来没有去思考过它们的缺点，但是这节课我们必须把它们的缺点找出来。三、缺点列举1、各组依次齐喊口号：剪刀：人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。筷子：多用筷子，有助心灵手巧。削皮器：去除赖皮，留取精华，演绎精彩生活。螺丝刀：螺丝刀，旋紧人生的每一个接口。2、学生动手实践，寻找生活用具的缺点：给四组学生分别发放活动任务书，分别研究四个用具。各组长给本组成员分派研究任务，并做缺点记录。本组全体成员认真观察，体验，并结合生活经验，用头脑风暴法，每人至少说出一个缺点。（1）剪刀研究任务：剪一张长2厘米宽10厘米长的纸条，剪大小不同的五角星两个、爱心两个，剪断一把头发，将一个硬纸板对半剪开，剪断一根软水管。（2）筷子研究任务：用筷子夹花生米吃完，每吃两口把筷子放下一次；用筷子夹粗粉干；用筷子当工具吃螃蟹脚；用筷子吃豆腐；将一块肉分成两块；吃完以后将筷子碗等装到盒子里。（3）削皮器研究任务：刨南瓜皮，刨马铃薯皮，刨芒果皮，刨橙子皮，刨晒干的番薯皮，把马铃薯刨成丝。（4）螺丝刀研究任务：将闹钟上的一组螺丝扭出来，再扭进去，保持螺丝离闹钟表面7毫米；将大小不同的螺丝扭近一块木板；将一组小螺丝扭近一个凹槽的一组孔眼里；估算一下扭螺丝刀要多少力。3、各组长发言，历数各自用具的缺点。全体学生参与点评，老师板书统计各组的缺点数目。四、分析缺点，提出设想1、学生组内分析所列举的缺点：哪些缺点据自己的了解目前已经克服，已经克服的不必再制定改造计划。针对尚未克服的缺点，立即进行研究，大胆设想。2、各组代言人发言，简略说明已经克服的缺点，重点讲述新的设想。其他组同学听取，现场有灵感的也可以补充。实物投影展出创意记录表，老师肯定学生的当堂发挥。六、展示与以上四组用具相关的图片了解现有而未曾了解的信息，让学生感受他人的创新带来的便利，心怀感恩，并下决心让自己通过创新给他人带来便利；让学生感受自身的闭塞给创新带来的约束，借以鼓励学生多了解有用信息，为自己开辟广阔的创新之路；也让学生将课堂上形成的方案过滤一下，已有且比较好的，就不再去想改造方案。（之所以不把这个环节放在“指定方案”之前，是为了给学生因想到方案而带去成就感，对创新课程学习而言，思考的过程和思考的习惯比结果更重要。）七、课堂总结假如生活没有缺陷，假如人生没有遗憾，假如所有的物品都顺你心意，假如人人万事如意，那么人们不再需要好奇心，大家都满足于现在，社会将不再向前发展，人类将停止前进的脚步，整个世界不再有新奇，一切都是我们自己想象的样子，人生将了无意趣……。创新源于对现状的不满，善于寻找不满和缺陷，生活才能新奇不断。遇到不满，绝不放弃，方法总比问题多，相信自己，我能创新。八、作业把课堂上设想制定成方案，并将方案付诸实施，造出实物。九、收集课堂记录单课后记录课堂成绩。十、板书设计