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说课标说教材说建议编写特点编写体例内容结构教学建议评价建议课程资源的开发和利用流程内容标准教学目标立体式整合课程目标获得学会体会具有●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教学目标数学思考1.体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。3．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。4.进一步体会统计在现实生活中的作用。1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。6．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析。1、能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。2、能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3、能借助于数字计算器解决简单的计算问题。4、初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。5、能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2、在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。3、在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。4、初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质。全册内容标准数与代数图形与几何统计与概率实践与综合应用大数的认识三位数乘两位数除数是两位数的除法角的度量平行四边形、梯形的认识纵向复式条形统计图你寄过贺卡吗一亿有多大说教材内容结构教材的编写特点知识和技能的立体式整合优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，为培养学生的数感提供丰富素材。计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。教材的编写特点探究新知解释应用与拓展教材的编写体例基本模式问题情境建立模型一年级下册100以内数的认、读、写二年级下册万以内数的认、读、写已学知识数的产生十进制计数法亿以上数的认识计算工具的认识用计算器计算亿以内数的认识本单元知识四年级下册四则运算运算定律与简便运算后续知识大数的认识教材的内容结构及知识与技能的立体式整合二年级上册认识乘法、表内乘法三年级上册一位数乘两、三位数的乘法三年级下册两位数乘两位数已学知识三位数乘两位数的口算三位数乘两位数的笔算速度×时间=路程积的变化规律估算本单元知识三位数乘两位数四年级上册三位数除以两位数四年级下册小数乘法后续知识口算除法两、三位数除以两位数三位数除以两位数商的变化规律本单元知识除数是两位数的除法五年级上册小数除法六年级上册分数除法后续知识二年级上册认识除法，表内口算除法二年级下册表内除法的竖式计算，有余数除法三年级上册两、三位数除以一位数的除法已学知识三年级下册认识面积单位掌握长方形、正方形的面积公式。已学知识垂直与平行：理解概念，会画垂线和平行线平行四边形和梯形本单元知识平行四边形和梯形五年级上册多边形的面积认识密铺后续知识说建议课程资源开发与利用评价建议教学建议教学建议让学生在现实情境中体验和理解数学鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流重视培养学生应用数学的意识和能力加强估算，鼓励解决问题策略的多样化评价建议教师评价同伴互评家长评价能力评价课堂表现评价作业评价学生活动、学习兴趣与自信心等进行评价情感评价学习过程评价评价方式多样化课程资源的开发和利用（四）尽力发挥网络资源的作用。创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，这些资源有利于创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。（一）教材仍是基本而特殊的课程资源。活用教材提供的课程资源，或置换教材生疏的课程资源。开发教材中的主题图资源新教材中的主题图都是经专家、学者，经过反复研究确定的，有着一定的代表性，体现了数学来源于生活，应用于生活。（二）开发和利用身边熟悉的课程资源。选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。如学生学习了统计知识后，让学生到生活中找哪些地方用到了统计图表，在家里调查水费、电费等，学生通过调查，发现身边处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。（三）及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教源。在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生成性资源变成教育资源。学生中学习过程中出现的错误，教师不要回避，要把这些错误信息看做是孩子们思维的火花，通过错误资源，判断孩子出现的问题，从而加深对知识的理解。