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人之初•就人类而言，通过语言而出现的功能性分化使人类获得了一种完全不同的组织原则，这种原则不仅导致了不同类型的个体，而且导致了不同的社会。•—米德《心灵、自我与社会》中国《三字经》:人之初，性本善.西方宗教:人生来是有罪的.人性到底是什么？•一、狼孩与天性•二、淘气与教养•三、我看人看我•四、影响社会化的因素•五、无法速成的社会化•六、《麦田里德守望者》的启示》一、狼孩与天性1、狼孩狼孩的特点：(1)四肢行走(2)单独活动(3)目光锐利(4)不流汗(5)怕火、光、水，不穿衣(6)不吃素只吃肉，不用手吃(7)午夜引颈长嚎(8)没感情(9)学直立行走困难(10)语言学习很困难(11)存活时间短，智力弱2、与世隔绝环境中成长的孩子特点：不会说话、不会走路、不会自己吃饭、没有任何情感表达。戴维斯在1940年发表了《一个儿童的极度社会隔绝》指出：人的社会发展与人的生理发展必须同步。3、结论从狼孩、与世隔绝的孩子的特点得出：人之初，本无性.人类的基本生存能力和其他东西来自‘‘社会化’’.社会化：人类通过学习来获得能力，获得人格，并使自己成为社会中的正常的一员.二、淘气与教养1、淘气淘气特用于孩子，指人尚处在成为人的道路上.淘气→教化→社会化2、人的生物性和社会性(1)自然选择→用进废退→物种变异(2)遗传和变异→生物存亡和物种多样(3)人没有本能，只有与生俱来、大多与生存有关的的反射能力(4)人类能控制自己的生物(5)社会化过程与人的生物特征密切相关，生物因素的约束导致教养的•需要3、教养除礼貌外，主要指生存能力、学习知识和规则的能力、社会交往的技能、建立个人社会基础的能力.4、人之初，既没有生存本能也没有社会本能，互动性产生互动性可以满足有机体生长发育的需求，也影响孩子的情感.5、从发育的历程看，人的社会性的发展有一定顺序.三、我看人看我1、人格不是天生的，是一定时空条件下社会力量的产物.2、人格社会化使人掌握人的基本技能，也拥有了人格.人格：在认知的层面包括思想、知识、知觉和记忆；在行为的层面包括技能、天赋和能力；在情感的层面包括感觉和感情.3、人格发展的第一步：如何认识自我.(1)库利自我是社会的产物，其发展经历了三个阶段。家庭作为一个初级群体是自我得到了充分发展.(2)米德孩子对自我的认识最重要的阶段是把自己当做客体并与其他客体区分开来的时候.自我分为主我和客我.客我在社会化过程中经历了三个阶段：模仿阶段(人生最初的两年)、嬉戏阶段(两岁起)、群体游戏阶段(三岁后).(3)弗洛伊德区分了三个我：“本我”、“自我”、“超我”.“本我”：无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是.性冲动“自我”：中介角色，大多数情况下处于无意识之中.“超我”：内化了社会规则的我.(4)艾里克森强调自我和人终其一生的人格发展.“认同危机”是一个核心概念.八个认同危机：婴儿期的信任与不信任儿童早期的自主和怀疑学龄前的主动和内疚学龄早期的勤奋与自卑感青春期的认同与角色混淆青年期的亲密和孤独中年期的代际关怀与自我沉浸老年期的完美与绝望(5)皮亚杰：发生认知论认知过程：感觉运动阶段(出生到两岁左右)前运算阶段(2-7岁)具体运算阶段(7-11岁)形式运算阶段(11-15岁)(6)回顾库利、米德：自我不存在与社会的冲突.弗洛伊德：两者冲突的我.艾里克森：将弗洛伊德的模型推及到了一生，并使之表现出较大的弹性.皮亚杰：研究人格的一部分-认知.四、影响社会化的因素•1、家庭：社会化最重要的场所.•2、正规教育机构：托儿所、幼儿园、小学、中学、大学.•3、同伴.•4、大众传媒.五、无法速成的社会化社会化的阶段：婴儿到儿童时期少年期到青春期成年期更年期最后期死亡六《麦田里的守望者》的启示•1、社会化是对个性的解放.•2、社会化是社会与个体互动的过程.谢谢观赏！