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让旧瓶中的新酒醇香四溢学习新课标中阅读教学部分心得一、聚焦“语言文字运用”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”使学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，中小学生学习语文，还应该多下工夫积累词语，学会运用词语进行表达。语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。二、突出与编者“对话”实验稿：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”2011年版：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”三、强调“个性化阅读”阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。四、倡导“自然的朗读”“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文本中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”“各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”“目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹能源危机。”江苏省教育科学研究院成尚荣语文课往往关注教的内容，而很少关注形式，即学生在教师指导下，很少关注和研究作者是怎么组织表达的，是“怎么说”的。如果忽视了这一点，专门在“说什么”上兜圈子，“教”得再好，也是不行的。教什么，关键在教师，是教师的理念，素养，能力，智慧。于永正《我的坚持与忧虑》好多人把阅读课上成了理解课。这是个误区。阅读教学要关注课文内容，更要关注它的形式和语言。一句话：阅读教学要“意文兼得”。怎么“兼得”？读。老师要具有“看到纸的背面”的能力，即能读懂文字所包含的意思。老师品出味来，才能教出味来。薛法根特级教师吴江市盛泽实验小学校长我以为小学阅读教学有别于中学语文教学、大学语文教学，首要的还是应该聚焦语言文字上，教的清晰一点、透彻一点、实在一点，这是一个任务。在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教的丰富一些、灵动一些、精彩一些，乃是一种境界。我说阅读教学爱听受用