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继续教育做题宝典：简答一分先整上做题顺序：简答——填空——单选——判断——多选指导思想：边做边提交，通过验证得分来判断答案是否正确。得分原则：不足N分按N-1分算。即得5.9分，按5分。以下为提交后的得分情况，本方法共需提交6次。在得6分之前，确保不要提交最后分数。简答：提交得1分做完简答后，再做3个填空（3个空，不是3道题），提交得2分（若得不到2分，则需要检查简答和前3个填空）依次类推简答+所有填空+1个单选=3分（该部分指所有填空为总数6个空的情况）简答+所有填空+所有单选+1个判断=4分(但部分试题得3分，需要两个判断才得4分）简答+所有填空+所有单选+所有判断+1个多选=5分（即使上一步得3分，这部分也要得5分才正确）简答+所有填空+所有单选+所有判断+所有多选=6分创造适合学生的教育冯恩洪前言提到“创造适合学生的教育”，没有一个老师不能说，没有一个老师不会写。如果我们仔细想一想，似乎创造适合学生的教育并不是那么简单。试想一下，我们现在的教育是创造适合学生的教育吗？严格的说，我们现在的教育是挑选适合教育的学生，有挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育。从严格的意义上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别本中心走进学生发展为本的革命。回顾创造适合学生的教育的提出过程，其基于下列背景。2010年，第四届全国教育大会召开，在会上，胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变基本建成学习型的社会；第二个转变是努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化，是实现人口大国到人力资源强国的转化。从本质上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场走出书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻的变革。不管这场革命有多难，我们也要做，因为它关系到国家的命运和前途，是一件重要的、应该放到第一位的工作。教育是行动的科学，当我先后出席了广州市的“高效课堂博览会”时，这个会场人头攒动的情景让我倍感温暖；当我出席邯郸市“强力提师能、建立新课程”的七千人大会时，我感到中国的教育改革是春潮涌动；当我出席郑州市举行的的全国两百个县区域整体改革协作体成立大会时，我又看到了中国改革崭新的一页。我知道在最短的时间里面，云南省要召开教育改革的三千校长大会。所以今天全国各个地区。大江南北长城内外都有一批有志者敢于把教育改革从会场引进课堂。各位老师，创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。老师们，我年轻的时候阅读中国近代史，我非常羡慕那些前辈们，他们参加了长征，他们参加了抗日，他们参加了解放战争，他们参加了抗美援朝，当时我想：如果早几年出生该有多好啊！但是今天我们虽然不能参加抗日战争，解放战争，抗美援朝，但是我们终于幸运地赶上了中国告别书本中心，走进学生发展为本的教育改革的新时代。我们让历史告诉未来，让历史见证我们的行为，我们这代教育工作者是有所作为的。我们用自己前进的脚步，印证了我们这个时代的价值。然而，我很坦率地说，昨天的教育挑选适合教育的学生。我们支撑的是人口大国的崛起，要实现教育支持人力资源强国的目标，需要我们告别挑选适合教育的学生，走进创造适合学生的教育。我们常说眼界决定境界，思路决定出路。当年雷锋同志也说过，行动从思想来。一个老师对教育的认识决定着他的教育行为。因此，结合自己多年的经验，我写作此书，目的在于和大家一起重新认识我们的教育目的，探寻教育的真谛。办学校、搞教育，实际上需要从四个方面努力。第一，教育环境；第二，课程、课堂；第三，教师队伍；第四，学校文化。我们常说环境是教育的基础，课程是管理的重点，队伍是发展的关键，文化是教育的保障。基于这样的认识，我将从以下三个方面谈起，即撬起教育质量、谈课堂改革和课程建设。为此，在本书的主题3中，我谈的育人的第三课堂，指的就是建设积极的教育环境。在本书的主题6和主题7中，我将专门谈教师的专业化发展。在本书的主题8中，我谈优化学校文化，即如何从文化建设上保证由人治走向法治，最后走向教育的最高境界——德治，从而实现由人治、法治到德治的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。针对这个问题，我在这本书中将专门就幸福人生奠基，也就是我们学校教教育要从低效德育走向实效德育这一问题，我从特长和选择这个角度，谈如何培养有个性有特长的学生。总之，我真诚的希望《创造适合学生的教育》一书能给每一个关注教育发展，参与教育变革的老师以思想上的启迪和行动上的帮助。最后，我和大家一起分享这些年一直鼓励我前进的一首诗，这首诗的题目是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。我想这首诗用来说教育，用来解释教育是再确切不过的了。我们是搞教育的，搞教育就是要播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，帮助受教育收获应属于他们的幸福人生。播种幸福的人本身也是幸福的，帮助别人收获幸福的人本身也就在别人的幸福中体现了教育者的人生价值。主题1探寻教育的真谛——重新认识教育的目的让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。为了这个目的，60年来我们辛苦探寻。然而据教育部官方网站上公布，如今中国的大地上出现了五千万厌学的学生。这是什么概念？这个数据相当于澳大利亚国家人口的2倍。于是，重新思考教育的本质，实现教育的本质的回归，进行教学的变革势在必行。2003年5月2号，北京市教育委员会在国际会议中心举行国际高中校长大会。作为国内四个受命发言的校长之一，面对中国教育正在孕育着的一场变革，我不知道应该如何向我的国际同行们表述。于是，我讲了一个寓言故事：老虎年过半百，吃了百鸡宴。庆祝完50大寿后，他回顾前半生，真实也喜也忧。喜的是前半生混得还可以，好歹也成了百兽之王。忧的是社会上越来越重视教育，喊响了科教兴国，又叫亮了尊师重教。校长这一职业越来越成为最让人羡慕的角色。这个职业，老虎没干过，有点遗憾。于是他痛下决心，五十知天命，后半生什么也不做，就一门心思当校长。老虎去学校自荐上岗，很遗憾，没有一个单位敢聘请一个人人都怕的角色来做第一把手。正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。老虎一想，我的前半生小有积蓄，我就拿出我的全部积蓄来毁家兴学，圆我的校长梦。就这样，森林动物学校开张了。森林动物学校招生咨询日时，家长问老虎：把娃娃交给你跟把娃娃交给其他校长有什么不一样呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交给其他学校能学会一种或两种本领，你把娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会。森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学会的承诺，让刚出台的森林动物学校第一年招生就盛况空前。很抱歉，好景不长，一个月以后，森林动物学校出现转学风了。第一个转学的是鸭子，老虎很惊讶，问鸭子为什么要转学。鸭子告诉校长，我们鸭子家族的遗传基因决定了我们在水里行，在地上不行，因为我们腿细，腿短啊。你要求我们水陆两栖，每天水里还可以，要我在地上长跑五千里，我实在受不了。鸭子妈妈看到小鸭子一天一天地瘦下去，心疼不已，就告诉小鸭子：你爷爷水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出这个误区，样样都会，不适合我们鸭子家族发展，咱们转学吧。紧接着，第二个转学的是兔子。那一天教过河，讲完了过河要领，兔子犯难了，它对老虎校长说：“老虎校长，我的脚底板一沾水，我的腿从大腿根部抽筋啊！样样都会，有命会的越多人家越羡慕，我现在到不了河当中就得沉下去，命都保不住了，会多会少一个样！”兔子接受不了样样都会的教育，也转学了。第三个转学的是老鹰。那一天教上树，老虎讲完了上树要领，老鹰想：展示我的强势和智慧的机会来了。老师刚刚讲完，它第一个站起来：“我能行，我先上。”它张开翅膀呼啦呼啦地飞到树上。老虎脸色严肃，告诉它：“动作不规范，退回原地重来。“老虎规定，上树要沿着树干爬上去，不准张开翅膀飞上去，老鹰受不了这样的教育，转学了。就这样，三个月后，最后一个动物也转学了，森林动物学校黯然关门。这时候，一个不识相的小报记者找老虎校长作名人专访，问它：当了三个月的校长有什么感受。老虎脸色严肃，从牙缝里就挤出一句话：校长这个活儿不是人干的，我再也不当校长了。森林动物学校以美好的愿望开始，以失败的结局告终，这个故事给我么带来了两个启示：第一个启示是“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。“就是说我们的每一个学生由于他成长的环境和他的遗传决定了没有两个学生是一模一样的。教育是对有差异的学生给予无差别的教育好呢，还是给予有差异的学生合适的教育好呢？毫无疑问，我们应该重新反思了，教育能不能扬长避短呢？如果能够扬长避短的话，那么我们每一个教室里的学生天生其人必有用啊！第二个启示是教育应该发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发展。启示森林动物学校完全有可能群星灿烂、英才辈出，关键是要转变一个办学理念，那就是根据每个学生的长处，发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生的强势智慧充分发展：即是鸭子就让它在水里游得更快，是兔子就让它在地上跑得更远，是老鹰就鼓励它鹰击长空，飞得越高越好。如果是这样，那么森林动物学校完全有可能成为大地上的一颗璀璨的教育明星。现实生活中，我们39万所中小学能不能从森林动物学校的故事中受到启发呢？其实，这个故事也告诉我们，教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。如何创造适合学生的教育呢？我认为要从以下三个方面入手：一、教育要注意受教育者的差异我们知道，教育的功能是把自然人打造成社会人。对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。因此教育就要研究自然人，教育就要研究尊重社会发展的不同阶段对自然人的不同要求。那么自然人有哪些特点呢？自然人的第一个特点就是差异性。我么知道，遗传决定了人的差异，这一点我们都能理解。但实际上，造成人与人之间的差异的不仅仅是由遗传决定的，还是由后天成长的环境决定的。每一个学生来到人世间时，上苍给他配备四种资源，第一种资源是政治资源，第二种资源是社会资源，第三种资源是文化资源，第四种资源是经济资源。政治资源的核心我们指的是权利，社会资源的核心我们指的是人际关系，问话资源指的是他的直系亲属的受教育程度，经济资源是指这个生命来到人世间的时候，他的家庭拥有的动产和不动产。我曾经在上海出席过这样一个婚礼。这个婚礼的男女双方都是上海市的名校长。女方的父母代表父母对新婚夫妇致辞，当时女方的父亲是这么说的，我们双方的父母年事已高，多么希望第三代娃娃早一点问世。娃娃出生如果智商高，将来就念复旦附中，如果智商平平，将来就上闸北八中。这样的致辞把整个婚礼大厅都逗笑了。我当时一面笑一面想，这个孩子的出生太幸福了！要近复旦附中找爷爷，爷爷一个电话立马生效，要进闸北八中找外公，外公大笔一挥，赞助费全免了。但是我们上海拥有四百万打工仔，这四百万打工仔的孩子恐怕进复旦附中，进闸北八中这样的上海名校就没那么容易了吧，理由很简单，这是后天成长的环境资源配置的差异决定了人和人的不同，如果四大资源都没有优势，我们把这些学生称作弱势群体。教育不应该，不允许嫌贫爱富啊！那么学生是有差异的，我们对有差异的学生是提供标准的教育好呢，还是提供合适的教育好呢？人的差异不仅仅表现在外形上，有高有矮，有胖有瘦，这是看得见的差异。人的差异由于资源配置的不同，他的情商他的智商也决定了他是有差异的，这是我们肉眼观察不到的差异。一个老师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业的倦怠。我曾经接收过一个女孩，这个女孩子我是被她感动了我才决定接收她的。她十岁的时候体育课上摔了一跤，摔出了全世界的不治之症，右腿受伤的膝关节软组织钙化，而且这个钙化会蔓延到全身每一个软组织所在的部位，