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11我是一只小虫子教案设计设计说明本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福。字里行间流露出作者对自由自在生活的热爱和向往。这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣。因此，本节课教学设计以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。课前准备1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2．预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话交流，激趣导入1．激趣(出示图片)：孩子们，当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草地飞奔时，你有没有想过，我要是××多好。2．导学：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。这节课我们就一起分享一下他的快乐。板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。3．看到这个题目，你产生了哪些问题？(当小虫子好吗？当小虫子会有哪些快乐？)4．导入：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案。设计意图：看到花，羡慕花的芬芳；看到鸟儿空中飞，羡慕鸟的自由；看到马的任意驰骋，羡慕马的洒脱……每个孩子心中都有这样一个瑰丽的梦。开篇看图片谈向往，第一时间拉近了文本与学生的距离，而读了题目你产生了哪些疑问，更使学生对课文充满向往，为学习下文做好铺垫。二、初读课文，识记生字1．学生自由朗读课文，要求读准每一个字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的拼音。2．学生在小组内互相认读生字，并和小组同学分享自己识字的好方法。3．班内检测初读情况。(1)课件出示带拼音的生字组成的词语，学生开火车认读。屁股．．昏．头昏．脑一泡尿．．毛茸茸．．醒．来摇摇晃晃．．免费．．列．车屎．壳郎撞．伤贪．吃脾．气大婶．(2)课件出示不带拼音的词语，学生赛读。(3)组织开展“摘苹果”游戏，出示本课生字。屁股昏泡尿茸醒晃免费列屎撞贪脾婶①学生抢读后口头组词，再说说自己是怎么认识的。②集体交流：哪些生字识记起来有困难？③教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片，交流识记的好办法，教师相机指导。加一加识字：星——醒童——撞包——泡审——婶变一变识字：兔——免般——股区别形近字识字：屁——尿——屎费——贪字谜识字：大名刊后人方去。(列)字理识字：晃——(课件出示字理图)篆文＝(日，太阳)＋(光)，表示日光耀眼。造字本义：日光强烈耀眼。④小组合作，辨析多音字。利用字典查一查“泡”的读音。每种读音都可以组哪些词语，大声读一读。圈出文中的多音字，看一看，在文中读哪个字音。(4)卡片出示“撞”和“晃”，引导学生通过做动作体会字义。(5)再次开火车朗读词语。(6)出示词语，学生当小老师领读。tònɡshísārónɡrónɡ刺痛其实撒尿毛茸茸xǐnɡlǎnxūtánɡlánɡ醒来伸懒腰触须螳螂4．开火车分自然段朗读课文。设计意图：让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读生字，并将自己的识记方法介绍给同学，最后进行开火车读、赛读、抢读、对比读等方式巩固生字，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。三、感知课文，巩固识字1．过渡：当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出相关句子读一读，并和同桌说说自己的感受。2．学生带着问题读文后和同桌交流。3．汇报交流，教师相机指导。预设一：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”(1)指生汇报，其他学生补充。(2)师生合作读第1自然段。(3)男女生合作读第1自然段。预设二：当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃。(1)指生汇报，其他学生补充。(2)学生汇报后相机指导学习第2自然段第一句。①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，教师相机指导。②出示词语“屁股”，学生开火车读。③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？随机指导朗读。(3)学生汇报后相机指导学习第二、三句。①师生合作读第2自然段二、三句，边读边想：你体会到了什么？②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词说说这两句的内容。③男生读第二句，女生读第三句。(4)学生汇报后相机指导学习第四句。①指生朗读第四句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？②出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？③指导朗读。4．师生合作读第1自然段，齐读第2自然段。设计意图：通过“读一读”“想一想”“说一说”引导学生多次与文本对话，初步感知当小虫子的不好，感知语言的轻松幽默，相机巩固生字词语。四、观察指导，练习写字1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。屁尿屎使股净幸劲2．出示生字“屎、尿、屁、幸”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。预设：“屁”里面是“比”。“尿”里面是“水”。“屎”字在书写时，里面“米”字的撇、捺要舒展。“幸”第二横最长，点、撇要写得呼应。4．课件展示“屁、尿、屎”3个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。6．课件展示“幸”的笔顺和书写，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。7．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：写字前引导学生先观察生字，不仅是为书写做好准备，也是有目的地巩固字形。展评是为了使学生找到自己与优秀书写的差距，明白努力方向，同时激发学生写字的兴趣。五、布置作业1．你喜欢画画吗？自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮。2．当小虫子有意思吗？自己读读课文，画出相关句子读一读。设计意图：以实践活动激发学生积累、应用词语的兴趣，“当一只小虫子有意思吗？”为学生留疑，激发学生继续阅读的兴趣。第二课时一、复习生字，质疑导入1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2．指生朗读第1、2自然段。3．导学：当一只小虫子有什么意思呢？这节课我们接着读故事。板书课题。设计意图：二年级学生识字记得快，忘得也快。教师有目的地强化复习，能够巩固基础知识。回读课文第1、2自然段能够有效回顾课文内容，为学习新知做好铺垫。二、品读交流，合作探究1．自主阅读：请同学们自由读3～7自然段，找出当小虫子有意思的理由，并做上记号。2．同桌互议：和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正确。3．汇报交流：当一只小虫子有意思吗？谁愿意把你的想法分享给大家？教师相机从以下两方面进行引导：理由一：当小虫子真不错。(1)请同学们自由读3、4自然段，画出描写当一只小虫子还不错的句子，读一读。(2)指名朗读圈画的句子。教师相机利用课件出示下面句子，指导朗读。早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！(3)请学生闭上眼睛，听老师的朗读，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？(4)引读：瞧！多么悠闲的生活啊！带着你的喜爱之情读一读这段。(5)再次引读：读得真好！在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，在小狗身上免费旅游，多么惬意啊！女孩子们，我们一起来读一读！(6)出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。(7)教师引读：多么舒服惬意的小虫子啊！我们一起合作读一读，教师读第3自然段，学生读第4自然段。理由二：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。(1)当一只小虫子有意思，还有什么理由？(2)学生自由朗读第5、6自然段，画出提到哪些小伙伴，他们怎么有意思。(3)汇报交流，教师相机利用课件出示句子。①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。(4)大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。预设一：屎壳郎。①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。②融情想象：如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？预设二：螳螂。①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。②导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？③指导学生有感情地朗读。预设三：天牛。①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语。②融情想象：如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？③指导学生有感情地朗读。(5)教师引读：多么调皮又有趣的伙伴啊！我们一起合作读一读，教师读第5自然段，学生读第6自然段。4．指生朗读第7自然段，你读懂了什么？(1)在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号。(2)出示词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。(3)齐读第7自然段。设计意图：“当一只小虫子有意思吗”是文章内容的主旨，也是文本的情感焦点。以此为主线，自然而然地引领学生与文本充分对话，感受当一只小虫子的幸福和快乐，品味当一只小虫子的自由和惬意。三、观察指导，练习写字1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。屁尿屎使股净幸劲2．出示生字“股、劲、使、净”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。预设：“股”右上第二笔是横折弯。“劲”第二笔是点，第五笔是提。“使”右边是“吏”，捺要写得舒展。“净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头。4．课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：引导学生观察生字，讨论难写点，使写字具有指向性。8个生字分为两课时，分散了写字难点，集中指导写左右结构的字，有利于加强生字识记。四、拓展交流，布置作业1．交流：你喜欢当什么？说说你的小故事。2．布置作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。设计意图：课内与课外有机结合，发散学生思维，激发想象，锻炼学生的表达能力。板书设计我是一只小虫子伙伴们：不好被苍耳扎被狗尿淹被小鸟吃“我”：真不错可以在草叶上生活乘“特快列车”免费旅行有有趣的伙伴快乐教学反思文本是阅读的基础和前提，为学生的课堂学习提供凭借，与他们进行着有情感的交流。在这一过程中，学生依然是阅读文本、体验情感的主体，而教师只是整个过程的参与者和组织者。1．以读为主。朗读是语文教学的重要手段。新课标指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中多次让学生与文本对话，通过不当一只小虫子好不好？蟋蟀同形式的读加深学生的感悟。2.找准情感点。在本课教学活动中，我以“当小虫子有意思吗？”为情感点，引领学生走入文本，自读、自悟，互说、互议，如同剥茧一样，透过文字，当小虫子的幸福和快乐，自由和惬意在不知不觉中流淌进学生的心田，这就是情感的力量。3.拓展情感区域。课堂结束时，我安排了这样一项作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。此时，学生心中的情感已经跳出了文本的框架，融进了实实在在的生活。完成作业，不仅能激发学生内心对当什么的向往之情，还能将这种情感分享给家人。