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圆的周长说课稿龙庆中心完小李保生今天我从以下四个方面阐述我对教材的理解和对本节课的设计：二、说教法、学法一、说教材四、说教学随想。三、说教学过程一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。2、教材分析：这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。3、学情分析学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形、正方形的周长的计算。并且知道圆是日常生活中常见的图形，通过直观演示、实际操作、化曲为直的方法进行教学、帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。4、教学目标：根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：（1）、让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）、通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。（3）、初步学会透过现象看本质的辩证思想方法，培养学生爱国主义精神。5、教学重难点：教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。6、教具学具准备：多媒体课件；模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。二、说教法、学法1、教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，化曲为直的方法进行教学。让学生独立探讨知识形成过程。2、本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观察、操作中发现问题自主探究，积极参与猜想、讨论、验证，在合作与交流中分析、推理从而解决问题，获取新知。3、本节课围绕教学重难点，运用了多媒体创设生动的问题情境，把抽象的知识形象化、具体化，激发了学生学习的热情，培养愿意合作交流，探究知识的意识。三、说教学过程：（一）创设质疑，引出问题。1、知识迁移。根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示长方形和三角形周长的意义揭示课题。通过创设一个问题情景，让学生不仅复习到长方形周长的含义，同时，进行知识迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。2、认识圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸，说一说圆周长指的是那部分？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。让学生观察围成圆的线是一条什么线？这条曲线的长就是圆的什么？通过这个问题揭示圆周长概念。3、讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后，问：圆的周长能直接用直尺测量吗？提出疑问。再让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，再说说自己测量的方法。绕线法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。4、测量方法的局限性。出示“高速旋转的飞机螺旋桨形成的圆”让学生观察。很明显绕线法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨，求圆周长的一般方法。这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。（二）自主探索，建立模型。1、猜测观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？2、探讨周长与直径的关系我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具——圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入学习卡表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。这部分内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过观察，发现问题，参与合作交流，归纳总结，获取解决问题的方法，让学生获得一定的情感体验，享受了成功的愉悦。提高了学生分析，推理，概括的能力，发展学生的空间观念。3、圆周率和祖冲之。先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长÷直径=圆周率（π）。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育，开阔学生的认识视野，增强学生探索数学的兴趣。4、圆周长公式引导讨论：根据“圆的周长是它直径的π倍”，推导圆周长公式C=πd或C=2πr，通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的方法。（三）解释运用，深化知识。1、基础巩固。基础巩固及时检查学生对所学的知识的理解。2.、校园里的圆。让学生对所学知识做到灵活运用，培养学生活学活用的本领。通过圆周长公式的应用，使得学生内化了公式，掌握了新知，并充分体会到数学来源于生活又作用于生活的思想。（四）拓展延伸、总结升华1、拓展提高。通过有一定开放性的题目让学生的亲身体验思维的乐趣，从而极大地调动学生学习积极性，拓展学生思维。2、说说收获。在说收获小结中，不仅关注了本课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效的激励了学生学好数学的信心。四、教学随想本节课设计我与“数学来源于生活，又运用于生活”为教育教学理念。和生活实际紧密相连，让学生切实体会到数学就在我们身边，数学学习是有价值的。按照“带领学生走向知识”的理念，培养学生实践、动手操作能力和创新精神，让学生经历知识生成的过程，引出学生数学思考，促进学生主动沟通知识的内在联系，让我们的数学课堂深刻起来。但由于个人业务素质和我班学生的认知水平，在教学中总是要出现这样或那样不可预测的问题，还请各位同仁多多指导。