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一、完整性有开头，有结尾。避免冲冲地来，悄悄地走。1.复习导入环节的取舍——依课题内容而定①起始课可不复习如：《认识几分之一》、《因数和倍数》②非起始课应复习如：《三位数乘两位数》、《梯形的面积》2.新知探索内容的选取——依个人擅长而定3.练习巩固环节的使用——依剩余时间而定没有巩固练习环节的结束语：接下来，我们开始闯关练习。各位评委，我的片段教学到此结束，谢谢！二、互动性心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。互动应包含：言语互动、体态互动、情感互动。1.嘴上有学生——提问有技巧症状：你说。请你回答。请小红回答。……对策：（1）手举得高高的那个同学，请你说。（2）请后面的那位男同学回答。（3）边上的那位女同学，说说你的想法。（4）左边这个同学表现很好，已经回答2次了，把这次机会让你的同桌回答吧。2.师生能互动——对话有技巧症状：老师，我知道，我发现，……对策：（1）适当重复学生语言这个同学说有8行，每行15棵，所以用15×8，你们的想法和他一样吗？（2）老师回应学生语言哦！你把29看作30，21看作20，估算结果是600。（3）老师展示师生对话两个同学都称1千克橘子，他的1千克是6个，你的1千克是14个。你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为什么会这样呢？哦！你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，同样1千克橘子，数量也会不一样的，真聪明！3.眼中有观众——体态有技巧症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里，……对策：（1）合理分配目光（2）突出手势作用（3）恰到好处走动三、预设性教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行并取得精彩的效果。预设内容应包含：教学设计的预设；学生想法的预设；课堂气氛的预设等等。1.教学设计的预设（1）正确地解读教材如《3的倍数的特征》有效突破难点的教学环节：①2、5的倍数的特征能适用3的倍数的特征吗？②举例3的倍数的数——找不到规律。③根据教材中的提示，如何突破个位的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。④用9根小棒摆三位数，这个三位数可以是117、252、621、306、900、……⑤思考：这些三位数都是3的倍数，3的倍数跟各位上是几有关系吗？这些三位数隐藏着什么秘密？猜想一下，3的倍数有什么特征。⑥请写出几个数，验证一下你的猜想。如《3的倍数的特征》（2）创造性使用教材如《角的度量》创造性使用教材教学环节：①比较两个角的大小（用中间角比较）。②再比较两个很相近的角的大小（通过课件演示比较相差的部分是1度角）。③用1度角量角方便吗？④通过电脑不断演示，展示量角器的制作过程。⑤认识自己的量角器。⑥用量角器量角。如《角的度量》2.多种方法的预设（1）多种算法的预设——注意优化（2）多种推导的预设——注意轻重（3）多种思路的预设——注意提升3.课堂气氛的预设课堂调空达到跌宕起伏，疏密有致，让学生时而动情操作，时而静思默想，时而议论纷纷，达到动静分明的效果。谢谢倾听！