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一年级（3）班数学试卷分析黄土岗小学贾燕一、整体情况•1、班级人数、平均分、各段人数及百分率。一年级（1）班优秀良好合格待合格合格率平均分100---9595----8080---6059以下10099--9595--9090-8070-7469-60人数111912210100％89.6频数33.3%58.3%8.3%0一年级优秀良好合格待合格合格率平均分10099--9595--9090--8080--6059以下人数241312640100%92.2频数41.3%54.8%3.8%2.一年级的整体情况3.班级、年级、区里成绩的对比分析平均分优秀率合格率一（1）班89.633.3%100%一年级组9241.3%100%对比值-2.4-8.0%0丰台区92.2250.52%99.65%对比值-2.62-17.22%从上表数据中可以看出，我们班的成绩低于年级组和丰台区的平均分和优秀率。但是年级组整体数学教学水平在丰台区的中间位置上，离学校规定的三分之一处还有一段距离，尤其是年级的优秀率比区里优秀率低9.22个百分点，需要提高优秀生比例，我校合格率高于区平均水平，但是有智商检查在55的水平线上2名本地学生，智力低下随班就读的学生是需要考虑的问题。题号各题总得分总扣分班失分率年级失分率一4327116.4%14.1%三1445840.3%22.6%四2966421.6%16.5%六1803821.1%21.9%八432225.1%4.6%总和148425317.0%14.4%概念教学：根据对一年级的数学试卷进行分析，我们认为第一、三、四、六、八题为概念教学，我们班的情况是这样的：从学生的失分率上看，我们发现在第一册教材中概念教学的总体失分率较高，但是部分概念教学存在漏洞，后面会举例说明。二、失分统计情况题号各题总得分总扣分班失分率年级失分率二3243811.7%9.2%五288113.8%2.6%九576162.8%1.8%总和1188655.5%4.0%计算教学：根据对一年级的数学试卷进行分析，我们认为第二、五、九题为计算教学，我们班的情况是这样的：从学生的失分率上看，我们发现学生在计算方面失分率5.5%，有些题目是在口算的基础上延伸的，我们班对4=（）-9的口算题失分率很高。二、失分统计情况题号各题总得分总扣分班级失分率年级失分率七86857.56.6%4.6%总和86857.56.6%4.6%解决实际问题（应用题）：根据对一年级的数学试卷进行分析，我们认为第七大题属于解决问题（应用题）教学，我们班的情况是这样的：从学生的失分率上看，我们发现学生在解决实际问题的问题上整体水平问题不大，但是集中在个别学生身上，那么对这几个学生的教育是有待加强的。二、失分统计情况三、班级优势分析1、我们班有36名学生参加考试，没有随班就读学生。2、学生在口算和应用题方面和部分概念的掌握上比较好。口算和应用题在平时练习较多，学校在这两块也有月测，督促了教师进行口算和应用题的练习。3、能够抓住重点进行教学。同时，教师能寻求各种题型给孩子拓宽题型思路。4、孩子思维比较活跃。四、班级劣势分析我班学生掌握一年级上册知识的总体水平还不理想，平均分比区平均分低2.62分，说明我班未能达到学校要求，进入区前三分之一的位置，分析原因：1、对学困生的个别帮助指导不够，课堂实效不高。学困生在数学学习上的具体障碍或者是问题是什么还需要进一步了解清楚，以便于对学困生进行有针对性的指导和帮助。（祁鹏、赵杰、张静、周文豪）2、概念教学不够扎实，教材没有完全吃透。（数轴、比多比少、圆柱特性等）3、知识点的迁移能力还比较弱。4、班级的良好秩序与良好习惯的培养还需要加强。5、概念的外延形式挖掘不够全面。四、班级劣势分析五、典型错例分析一填空（3）个位和十位数字相同的两位数有（）个，是（）。五、典型错例分析学生综合信息的能力较弱。忘记了其中的一个要求：两位数或是个位与十位数字相同的那个“个位”。老师平时只注重自己用重音读出题中关键要求，没有注意培养学生抓住题目中的关键词语来独立审题的能力。另外，对教材中的题目老师重视不够。今后还要抓住课本中的题型，练习扎实。020406080此题旨在考查学生数的顺序及在水轴上的位置。但是学生没有从数轴的角度去思考，而是从卷面上数与数之间的空间距离的远近来思考，错误理解题意，头脑中没有形成数轴的观念。由此也可以看出，在教学100以内数的顺序时，学生虽然掌握了百数表，并且能熟练地从1数到100，但是在数轴上的这些数却没有给学生直观呈现过，教学还存在疏漏，教学低学段还要注意多种形式直观呈现。五、典型错例分析100五、典型错例分析8+=学生不能把直尺上阴影的刻度和算式建立联系，没明白图的意思，有同学写成8+15=23，知道尺子上阴影与刻度即数字有关，但是，没弄明白阴影体现的是数量增加后的结果。单元试卷曾有这样的呈现：见上图，上图体现了数量增加或者减少的过程。学生很容易列出算式。但形式发生改变，学生思维灵活度不够。这也提示我，还要广搜题型，多让学生接触各种形式的同类问题。八想一想写一写二比一比填一填五、典型错例分析学生在减法算式中没有找准被减数和减数。由于学生习惯于从算式读到结果，由于结果在左边，学生就从右向左读题。平时试卷曾出现过此类问题，但是教师对此种情况做的纠正力度不够，解题方法指导不够，练习也不够，还要注意抓住错题资源，反思教学，改进教学。五、典型错例分析此题考查学生比多比少和估算。一个数比另一个数多几或是少几，学生没分清以谁为基准进行比较。老师在教学比多比少问题时，没能让学生找准基准数，一个数比另一个数多几或是少几的问题没让学生透彻明白。五、典型错例分析这一错例反映出学生估算的意识较差，不能正确理解“多一些”和“多得多”，“少一些”和“少得多”。老师在教学这一块时没有使估算结果的表述让学生充分理解清楚并及时巩固住。这是概念教学的漏洞。五、典型错例分析此题考查学生对物体位置的准确描述。“谁在谁的哪面”，学生没有找到参照物，错误理解题意：把“汽车在小鸡的哪面”理解成“小鸡在哪面”，把“闹钟在几号的右面”理解成“闹钟的右面是几号”。教师平时教学对参照物的讲解不够清楚明白，以致学生错误理解题意。另外，教师平时读题过于突出重音的缘故，考试不读出重音，学生就抓不住关键要求，不能正对却理解。我想，平时还得注意让培养学生自己独立审题。五、典型错例分析六、想一想分一分五、典型错例分析学生在做选择时把曾选过的习惯排除掉，另外也没有仔细观察和思考图上圆柱的放置方式。其实，图是对学生答题的提示，很多学生却意识不到。老师平时教学中也没有注意到圆柱的这一特点，只是注重了从面如何成为了体，却忽略了联系生活实际去感受这些体的特点。六、改进措施3、培养独立读题、审题能力在今后的数学课上，逐步让学生自己读题，不认识，不明白的举手问老师，或者是请同学帮助解答。然后让学生说说题目要求中的要点和关键。然后进行思考解答。4、关注细节，培养良好学习习惯从赵杰和祁鹏开始，细致关注书写习惯检查习惯读书习惯做题习惯，有意识强化良好习惯。1、夯实基础知识，尤其是一些数学概念要让每个孩子准确建立。还要深入挖掘教材，灵活利用好教材。2、加强综合应用知识解决问题的能力。教会学生把找到的数学信息综合起来运用到解决问题上的方法。（抓住关键词语）六、改进措施4、学困生的转化工作落实到位。利用中午或是下午放学后，进行个别补差工作。5、抓住错题资源，加强反思，改进教学质量。敬请批评指正，谢谢！