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芙蓉小学周霞导语在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要相互评课。因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好课、评好课。听课要求一、听看结合，详细记录听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边互动活动，教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析与建议。“他山之石可以攻玉”，长期的听课笔记是教师的一种宝贵课程资源，它对于教师学习他人的教学思想、教学方法、教学技能、教学策略，提高自己的教学能力，有着重要的帮助作用。听课要求二、集中精力、认真分析在鲜活的数学课堂教学中，有些教学细节转瞬即逝，过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽略某些细节，对这堂课的感知就会出现断裂，影响其对这堂课教学的整体认识与评价，所以教师听课应集中精力，积极思维，要做到听课的前瞻性和对照性兼顾，使听课的过程是教师积极思维的过程。听课要点数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况：教师的数学教学能力状况四种教学能力：教学组织能力、教学调控能力、教学机智能力、教学测评能力。学生的数学学习状态四种学习状态：学习参与状态、学习交往状态、学习思维状态、学习情绪状态。教师如何评课课堂教学评价的目的1、促进学生的发展2、强调教师的成长重视以学论教，从学生的五个状态进行评价1、情绪状态2、注意状态3、参与状态4、思维状态5、生成状态评课的内容一、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。评课的内容二、教材处理评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。看教师是否根据学生的知识基础，认知规律及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，创造性地使用教材，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如果一节课下来，教师照本宣科，泛泛而讲，学生不知所云，就肯定不成功。如果教师违背《新课程标准》，任意拔高难度，也收不到预期的效果。评课的内容三、教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。1、看教学思路设计2、看课堂结构安排评课的内容四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它包括教师教学活动方式和学生在教师指导下学的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。1、看是不是量体裁衣，优选活用2、看教学方法的多样化3、看教学方法的改革与创新评课的内容五、从教师教学基本功上分析1．看板书2．看教态3．看语言4．看操作评课的内容六、从教学效果上分析一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。具体操作上，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理？第一步：从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步：由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容。第三步：从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。案例分析小学三年级上册数学两位数减两位数老师讲了三句话：1．76-19=？请同学们动动脑筋，差是多少？（自主探究）2．你是怎么想的，说给你的同伴听。（合作交流）3．看看谁的方法多。（反馈评价）案例分析研究：1.教师之间的讨论……2.问学生⑴听到其他学生的算法吗？⑵明白其他学生的算法吗？⑶你能表述吗？变式题：54-17=？80%的学生只知道自己的算法，不明白其他同学的算法。案例分析有没有问题问题在那里教学语言有问题。（教师在引导时，听的学生与说的学生无法沟通）板书有问题。（归纳、整理、思维）总结的语言。（教师的总结归纳和提升）上课的目的是帮助学生理解（教学内容），交流更重要的是思维的交流。（听懂别人的做法，作出自己的比较和判断。）案例分析第二节课：听懂别人的算法76-19=？1．谁会算？2．听懂他的意思了吗？谁能说一下。3．⑴和他的方法一样的有吗？请举手。⑵和他的方法差不多的有吗？⑶和他的方法不一样的有吗？三个问题⑴97%⑵87%⑶75%。教师行为的改变，引起学生行为的改变。上述案例留给我们的启示给学生表达的机会，交流是思维的交流。（通过师生，生生互动，思维得到发展）通过交流让学生从多角度去体会、理解数的重组。有效课堂——学生真正理解，掌握，运用。（学生的学习成就包括兴趣、爱好、态度。）研究形式：以课为载体。研究的关键：有主题，有基点，有方法，有改进。研究的成果：个人化，情境化的知识，不断的行为改进。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师的学习是基于案例的学习。