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做个快乐的班主任张海英ClicktoaddtitleClickaddtitle1234记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福啊！孔子说过其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语老师自己都做不到，还要求我做！可见，教师的言行对学生的影响有多么大。教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象。至于我管理班级，没有太多经验，但是我觉得每天我都很快乐，今天主要从以下几个方面，谈一谈我做一个快乐的班主任的一些做法和体会：守则之一：做个爱阅读的班主任一个人的视界宽了，心胸自然也会宽广许多，心胸宽广的人对身边的小事不会斤斤计较，没有了斤斤计较，快乐自然会伴在我们左右。拓宽我们视界的最为便捷的方法，恐怕就是阅读了。阅读真是一件愉悦的事情。闲来无事，躺在床上，或斜倚沙发，或端坐书桌前面，或把自己置身于冬日的暖阳怀抱，手捧自己心爱的书，醉心阅读，心随作者或喜或悲，惑爱或恨，或南或北，或高山或大海，或扬鞭或策马。心的自由只有自己知道，那份酣畅淋漓，是任何金钱都难以购买得到的，也是任何权利都不能够拥有的。举个简单的例子吧：我们班在五年级的时候，阅读课一直都是我最为头疼的一件事情，虽然我不是语文老师，但是五年级下半年没有固定的语文老师上课，所以那时候的阅读课只有我来带了。对于语文课-----我可是门外汉。当时又不知道阅读课怎么上，于是到了阅读课的时候，我就让学生拿出课外书自己读吧，从来也不做任何指导，因为我真的不懂啊，而我呢，也是拿着一本我最爱看的书静静的坐在教室后面和学生一起来看。当我自己读到入情入境的时候，会不由自主的笑出声来，这时候孩子们会不约而同的回过头来看我，有胆子大的孩子就会问我了：老师，你笑什么啊？我这才从书中回过神来，：“哦，老师看书看得走火入魔了！”你们想知道我刚才看了什么吗？”学生们都面带微笑的期待我给他们带来同样的快乐！于是我便绘声绘色的给他们讲起我刚才看过的那段最有意思的经典部分。看着孩子们全神贯注的听着，接着便是一阵阵爽朗的笑声的时候，我被感染了。而这时候，学生们也被感染了，她们争先恐后的站起来说自己刚才的感受。有的说“老师，只要认真读书用心读书，真的会发现书里有很多我们从来没见过的事情啊！”还有的说：“这里面有时让人感动，有时让人愤怒；有时让人失笑，有时让人沉思；有时让人羡慕，有时让人自得。于万千姿态中领略人生之美妙，之丰富，之无奈，之多情，更是别有一番风味在心头。”听到孩子们说的这些，我才领略RealityIdentityCreativityIdentityCreativity到我在孩子们的眼里，装点着他们的世界，而书却成为他们永久的记忆，说到这些的时候，我们班主任老师都来试想一下：如果我们大家都能够把我们的的这种阅读搬到我们的课堂，搬到我们的班级，合理利用我们所阅读的资源，与我们的学生们分享，那种快乐，无与伦比。读书，读学生，读生活，读人生。阅读，是快乐班主任的快乐源泉。想快乐的班主任们，走进阅读吧，以自己对阅读的喜爱之情，感染学生，和学生一起，做快乐的阅读人。快乐自己也快乐别人。所以我觉得下面这两句话说的很经典：不要忘记身边的精彩，更不要忘记经营自己的精彩。守则二：做个“粗心”的班主任大多人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，许多时候，我们也要学会“粗心”。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构图中的模糊概念异曲同工，都能达到美的效果。这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，这种双输的局面，我们一定要尽力避免。班级管理工作，重点不在管理，在引导。在引导孩子们的过程中，有很多问题不能够强求结果，或立等结果出现，因为教育是百年大计，急功近利者搞不好教育，只会破坏教育。“粗心”守则第一条，不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子，有很多班主任并不是没有下功夫帮助他们，而是班主任太过心急，一次两次的教育，班主任就想取得结果，一旦孩子没有按班主任的预期发生变化，或者孩子发生反复的现象，大多班主任会感觉异常委屈，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生失望心理，会痛苦，甚至会对孩子产生恨意。其实大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想改变会非常困难，也会需要相当长的时间。其实有时候我真的就爱犯这样的毛病，动不动就把那些有不良习惯的学生叫过来就是一顿训斥，不管他接受不接受，反正当时自己心里痛快就行了！比如：我们班的王海洋、姜云峰、李晓磊、何成志这几个孩子，好习惯和坏习惯几乎掺半！但是就这个坏习惯就让很多老师头疼！接老师的话茬，油嘴滑舌，上课溜号走神，下课满屋子乱串，而且在我接班的时候还是满嘴脏话。那时候我是每天苦口婆心的说啊，后来我实在没法了，我就给他们规定了只要不说脏话就给他们组加分的制度，而且要接受别的同学的监督。还别说，这招还好使了，一直到现在我们班也没有说脏话的现象了！直到现在给老师接话茬油嘴滑舌的现象也少多了，其实我觉得如果每个班主任能够正确认识这一点，能够以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。不急于求成的班主任，会看到孩子最为微妙的变化，也会为孩子最不为人注意的变化而高兴，有了这份高兴和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，而做出过激的行为，不伤害自己也不伤害孩子。多和教育大师们接触，在他们的书里，聆听大师们的教诲，我们会发现，教育不是万能的，教育是需要有绝对的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培养成他心目中的模式，这样只会害孩子害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。其实，无论我们怎么做，重要的是有好心情，其实，一生都是在路上。无论走在哪里，重要的是有好心情。真的，拥有一颗快乐的心，再长的道路都可以一路欢歌；拥有一种愉悦的心境，漫长的路上可以是一道道灿烂的风景。“粗心”守则第二条，假装看不见。孩子有很多时候会犯无意识的错误，例如，不小心把书掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的书弄出了很大的声响，这种时候，你假装没有看见或没有听见，既节约了你上课的时间，又给孩子留足了面子，关键是师生都不会因为一本书掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为？记得有一次班里的四组同学集体和组长孙灵杰打起来了，看着他们都虎视眈眈的样子，我觉得事情一定很麻烦，而且看起来这气一时半会儿还消不了气。这时候我就在想，如果我单独去训斥一个学生肯定是事倍功半，而我要装个好人，一定会收到意想不到的结果。所以我就把他们叫到一起，假装什么都不知道的对他们说：“既然你们都大了，而且肯定也知道错误出现在哪里，我希望通过你们自己去解决这个问题，老师相信你们的能力！”在这时候你一定要相信孩子之间的和谐相处的能力。如果班主任不“粗心”，不假装不知道，很有可能就会把这些孩子叫在一起，轻则训斥一下，重则就要让这些孩子写检查，挨罚！如果班主任在这种时候“粗心”一下，假装不知道他们的行为，而且还让他们一起去做一件有意义的事情，不久你就会发现，他们已经和好了。做这一切，一定要不动声色，孩子们会在工作中，在加深的接触中更加了解对方，也有一部分孩子会相互进步，现在的孩子的童年和少年生活实在太无趣了，就让我们的“粗心”给孩子们留一些可供回忆的往事吧，因为班主任的“粗心”，实际上是对他们的淡化，孩子大多会把那份美好友谊继续下去，相信他们的能力吧！果然，等到我再见到他们的时候，他们小组六人已经是满脸笑容的在讨论问题了！这时我偷偷地笑了。。。。。。。“粗心”守则第三条，在有些班务上“粗心”，等孩子们提醒你。不要以为这会表现出班主任的无能，这种提醒实际上是对孩子们责任心的培养，现在的孩子，责任心缺乏是不争的事实，作为班主任，我们不能够停留在做慈爱的父母的角色上，我们是师长，家教误区留给孩子们的伤害，班主任有权利和义务给补回来。关于孩子们的责任心问题，班主任的任务任重而道远。有的时候，“粗心”的班主任做错一件小事，经孩子提醒后恍然大悟，坚决改正，会给班级工作带来十分有益的影响。让孩子们觉得他们才是班级真正的主人。（例如，班级卫生）TextText守则之三：做个吝啬的班主任刚做班主任的时候，常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一位孩子。每次周末放假前都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一次忘了交代什么，会内疚一个晚上，会担心一个晚上，直到周一开学了孩子们安然无恙的坐进班里为止。身心的疲累是难以用言语表达的。在孩子们老师老师的叫声里，曾经感觉是那样的温暖，那样的有力。最主要的，我的保护欲得以无限制的满足。时间久了，我时不时的发现了一些问题，孩子们做事情的时候丢三落四的多了。学校搞一次大扫除活动，就会把班级里的扫帚一些劳动工具给弄丢了或弄坏了。每一周都会有不少学生把作业本落在家里或忘了做了；这时候你就得去和家长沟通，希望能得到家长的理解与支持。作为班主任，生活凭空忙了很多，整天为一些小事忙乱不堪，幸福感在一点点消退。是啊，时间长了，我们心中仅存的那种保护者的自豪感荡然无存，心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么？一个念头悄然滋生，班主任，有很多时候需要吝啬。又一个周末结束了，刚走进教室，ProductsTechnologyMarket我班的李阳同学就走了过来，对我说：老师，我把英语书又落在家里了，你能给我妈妈打个电话，让他给我送来吗？”当时我就狠了狠心说:“sorry，我的手机没费了，也不能给你妈妈打电话了！“你这周就别用课本了，自己想办法吧！”说完，我连头也没抬，就开始检查其他学生的作业了。我觉得当时李阳可能已经恨透了我，但是我没管，说真的，要不是我自己下了决心，可能这个电话我早就打了出去，可是今天不行，我必须的执行我自己计划。当我再抬头时，李阳已经满脸忧伤的的回到了座位上，是啊，我也心疼，可是为了他下次不再丢三落四，我必须得这么做！即使在课堂上他没有课本，我也态度表现得特别的漠然！果然，从那之后，李阳再也没有把书落过家里！而其他同学也没有了这种现象，也再也没有让我给家里打电话拿书或作业的现象了！即使是最不爱写作业的姜云峰在我的强制措施落实了之后，也不会再把作业本或课本以类的东西再落在家里了。在经历了一段时间的煎熬后，我突然发现，我的班主任工作轻松了许多，快乐了许多。要想做快乐的班主任，最好学会吝啬。吝啬一段时间之后，学生行为慢慢有了变化。最明显的，就是再也没有家长来给学生送书或作业本了，也没有家长给送校服的了，他们已经养成了习惯。DescriptionofthecontentsTitleinhere班主任吝啬的目的是为了培养孩子的独立性。偏离了这一目的，别说做快乐的班主任了，连做一个能够胜任工作的班主任都会很难。要想做一个吝啬而快