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初中语文·阅读知识小讲义-1-修辞手法及其作用▼▼▼一、比喻比喻就是“打比方”，是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体（被拿来用作比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。（一）构成条件（注意事项）构成比喻的关键：①甲（本体）和乙（喻体）必须是本质不同的事物；②甲乙之间必须有相似之处。①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。下面几例不是比喻句：1、他的性格像母亲。——同类事物做比较2、这天黑沉沉的好象要下雨。——表示猜测3、不要带着思想包袱去工作。——词的比喻意（二）形式分类根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。1、明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙。例如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。2、暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。典型形式是：甲是乙。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。此外，暗喻还有一些变体需注意的是：（1）修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实现比喻关系。例如：这是花的海洋。（2）同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如：王老八你不要灌汤（3）注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接例如：五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子—那扇铁门一推开……3、借喻。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。4、博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。（四）使用目的及作用1、使用目的。比喻旨在于用形象的语言阐明思想。即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。比喻的具体目的主要有下面几种：（1）说明本体的可能性。本体被一件令人诧异的事物所修饰，须运用比喻消除这种诧异性。例如：①残酷的战争起于片言之语，君不见熊熊烈火大多来自些微火星。②某人少时劳累老时休息，恰如一只蚂蚁，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。（2）阐明本体的情况。本体的特性原先不为人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。例如：①地球圆圆的，象只橙子。②她体段柔软，仿佛生就一身藤骨。（3）阐明本体情况的程度。原先对本体的特性只有概括性的了解，经过比喻，指明了这种特性的程度。这常常是可以感觉得到的事物。例如:①病人服用了一种苦药，它仿佛就是苦瓜。②房子着了火，我仿佛觉得地狱移到了人间。（4）肯定本体的情况。叙述本体的事物须用比喻来肯定和阐明。这种情况下是用可以感知的事物来比喻理性的事物。例如:①学者的长处即使不让发挥，它也象麝香那样，被遮盖住，却不能阻止它香气四溢。知识全面·讲解系统开卷有益·敬惜字纸-2-②轻浮的人正在不知不觉中走向毁灭，就象飞蛾扑火那样。（5）美化或丑化本体。例如:①狗像忠实的朋友。②垂老之年是生命成熟之果。③夏日炎炎如地狱之火。④冬天是穷苦人为之瑟瑟发抖的幽灵。2、作用化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。生动形象地写出事物的特点，表达作者对其的情感态度。二、拟人拟人就是把事物人格化，是将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子的一种修辞手法。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。（一）构成条件拟人不仅不能违反所拟之物原来的特点，而且还要照顾到物与人，以及其他物之间原有的关系，和支配它们的自然和生活规律。假如无缘无故地叫小鸟去访问鱼儿，鱼儿飞到天上去找月亮，这样的写法就很难认为是成功的。（二）形式分类1、把非生物拟人化。例如：（1）波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）（2）每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）（3）街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣一点也不性急，好像在说：“借光。呃，借光。”（张云翼《给孩子们·去看电影》）（4）这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……（刘心武《班主任》）上面这些例句中，把“波浪”、“岭”、“电车”、“星星”等非生物当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。2、把有生物拟人化。例如：（1）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）（2）鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（朱自清《春》）（3）青蛙唱着恋歌，嫩蒲的香味散在晚春的暖气里。（老舍《月牙儿》）（4）风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？（杨朔《樱花雨》）上面这些例句中，把“油蛉”、“蟋蟀”、“鸟儿”、“青蛙”、“樱花”等有生物当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。3、把抽象概念拟人化。例如：（1）这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起来。（毛泽东《反对党八股》）（2）玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。（艾鞠《屋里的春天》）上面这些例句，把“教条主义”、“冬天”等抽象概念当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。（三）作用生动想象地写出事物特点，表达作者对其的情感态度。三、排比排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排初中语文·阅读知识小讲义-3-（三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。（一）构成条件句式相同，三句及以上。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。（二）形式分类1、写人排比，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”2、写景排比，可将景物写得细致入微，层次清楚、形象生动。如：“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”3、说理排比，可将道理说得充分透彻。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”4、抒情排比，能节奏和谐，感情洋溢增强语言的气势。如：“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”（二）作用恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，突出形象的某些特点，增强语言的气势和表达效果，深化中心。五、夸张夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。（一）构成条件夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。（二）形式分类夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。如：蜀道之难，难于上青天。2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。（三）作用1、揭示本质，给人以启示。2、烘托气氛，增强感染力。3、增强联想；创造气氛。