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余艳09小教（2）班桂林山水第二课时说课流程（一）教材特点及地位《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。教材分析知识与技能：1.有感情的朗读课文，背诵课文。2.理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。过程与方法：在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要保护大自然的美。重点：作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。因此，我把“通过多种形式的朗读，学习作者的表达手法，背诵全文”作为本文的教学重点；难点：把对本文的词语归类，在新的语境中迁移运用；模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。”作为教学难点1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。教师是课堂的引领者，我应当给学生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采用：1、朗读法：朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，读中培养语感，读中受到情感熏陶。2、自主学习和合作探究法：学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。教学过程创设意境，导入新课朗读课文，整体感知紧扣重点，教给方法自主检测，回顾总结四个步骤创设情境，激趣导入在上课前，我这样导入，先出示桂林山水美景的视频，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段朗读课文，整体感知首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下?是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!第二三自然段主要写了桂林的山水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式文中主要运用对比，排比，比喻的修辞手法，将桂林山的奇、秀、险和漓江水的静、清、绿描写的如此生动形象。学生在平时的写作中也要适时的运用。最后学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。紧扣重点，教给方法•在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得......商场里的物品真多啊，多得......等等，以此来培养学生的写作能力。•再以记者采访的形式，再次让学生说说自己对桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!自主检测，回顾总结说板书设计•奇：形态万千•山秀：色彩明丽•险：奇峰兀立•甲天下画中游•静：感觉不到它在流动•水清：可看见江底的沙石•绿：仿佛是块无瑕的翡翠