小学数学生活化小课题研究方案

小学数学生活化小课题研究方案课题名称：小学数学生活化教学小课题研究报告学科数学呈报人呈报时间2013.09.15一、研究目的和意义在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活，改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。（1）通过小课题研究，创设生活情景，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，提高学生的学习兴趣。（2）通过研究，运用小组合作探索的教学方法模式，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中学会与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力。（3）通过研究，得出一些生活化课堂教学方法建议，使教师掌握先进的教育理念，促进教师教学水平的提高。二、课题研究基本内容1.依托教材，促进学习材料生活化所有教学活动的出发点，都应是教材。教师首先要吃透教材，了解学习内容，以教材为基础，不断优化教学材料，让学生乐于学习。例如在小学低年级，学习一些简单的数字的时候，可以通过一些教学工具、生活用品等，逐渐在教学过程中渗透生活化思想。像在学习数数时，可以用苹果、核桃、铅笔等等，生活中常见的物品做教具，让学生来练习数数，以便于学生忽视数学问题，更多沉浸在数出物品数量的过程中，在不知不觉中完成教学的目的。2、联系生活实际，引导学生发现生活中的数学问题。在平时教学中，重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“图形的周长”时，先出示学生平时常见的树叶、手绢、红领巾、作业本黑板擦等实物，让学生描出它们的周长，学生发现学习数学中应用的物品就在我们的身边，无形中产生了自主探究的兴趣。3.创设情境，凸显数学问题生活化在建立一些数学模型时，可以多用生活中的例子，例如刚刚开始接触乘法时，我先让学生预习课本，然后在上课的时候就让学生自己想：生活中哪里需要用到乘法。同学们也积极配合，有位学生就说：“妈妈买了一盒饼干，打开看，长边放了7块饼干，短边放了5块，那这一盒一共有7×5块饼干。”还有位学生说：“我们家是卖菜的，一天跟妈妈去市场，妈妈说芹菜3块钱一斤，有个阿姨要买两斤，就给妈妈3×2元钱。”学生们还想出各种各样的生活中的例子，在讨论中就完成了乘法这一节的学习。而且通过这节课的学习，大家都激情高涨，信心满满，不仅对乘法的理解都变得非常透彻，更是激发了学生对生活中数学问题的浓厚兴趣。学生在数学课上，学到的不仅是数学知识，更应该是能够解决实际问题，反应生活现状的能力。三、研究思路、方法和计划进度“数学源于生活，用于生活”。在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。而生活化教学的发展，则是借由生活的角度，让学生在轻松愉快的学习环境中，接触数学基础知识，了解数学的作用，从而增强学生对数学的兴趣，完成数学教学计划。研究计划分为三大阶段，历时一年（2013年9月—2014年6月）。（一）准备阶段：确立研究的小课题，做好小课题实施方案并对小课题进行论证，修改完善课题方案。（二）实施阶段1、学习有关理论和参加培训，做好学生素质需求的摸底调查工作。2、坚持做好第一阶段的延续工作，做好生活化数学课堂教学内容资源的开发研究，撰写阶段性总结。3、做好“生活化数学课堂教学方法”结构和一般模式的研究以及在教学活动中学生合作学习的研究。（三）总结阶段：完成“生活化数学课堂教学”中渗透数学思想方法和提高学生数学素养的研究，对整个课题进行全面、科学的总结。四、预期成果（主要观点、方法或策略、效果等）1、通过实践与研究，提高学生的学习积极性，改变学生的“要我学”，转变成“我要学”意识。2、通过课题实验，能促进本人的专业成长，促进课堂教学改革，提高教学水平，并能呈现出师生互动，生生互动的和谐课堂。3、通过实验，可以逐步形成了一些有利于促进学生发展的课堂生活化教学方法、手段。4、在数学课堂教学中，引导学生把学到的知识和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学、学习数学。