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鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲第八单元备课【本组概述】无论在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。本组课文为我们讲述了一些感人的故事。让我们在阅读中了解那些可歌可泣的事情，体会那些令人震撼的情景。学习本组课文，要入情入境，抓住那些令人感动的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。【设计理念】以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，读写联动式阅读为辅助，完成20篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“心灵深处的感动”这一主题的领悟与理解，提高阅读能力，激发写作兴趣。【教学内容】1、鲁教课标教材小学语文第九册第八单元：《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《梦想的力量》《穷人》。2、《新语文主题阅读》文章：《馒头的故事》《血奶》《生死抉择》《哑巴渡》《回家》《哦！冬夜的阳光》《钢琴键上的黑白左右手》《魅力》。3、《主题式•经典诵读》诗文：《燕子矶•口占》【教学目标】“一主”目标：1．掌握本单元生字及其词语。2．有感情地朗读课文。3．在批注式阅读、分享阅读的基础上，唤起学生对“心灵深处的感动”这一主题的领悟与理解。“两翼”目标：鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲1．阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》文章8篇，背诵喜爱的经典诗文。2．在批注式阅读中感受文字背后感人故事，渗透写法训练。【教学重点、难点】1、在分享阅读的基础上，唤起学生对“心灵深处的感动”这一主题的领悟与理解。2、正确使用批注式阅读方法，提高阅读速度。3、阅读过程中渗透写法训练，激发写作兴趣，提高写作能力。【教学准备】多媒体课件。第一课时单元导读课时教学内容：单元导读+《再见了，亲人》教学目标：“一主”目标：1、读单元导读，感受心灵深处的感动。2、精读《再见了，亲人》一文，解决字词，学习抓关键词句从语言文字中体会作者的思想感情及文章的表达方法。“两翼”目标：1、读背单元导读。2、观看关于抗美援朝战争的电影及纪录片的片段，为进一步体会本单元主题做好铺垫。教学过程：一、导入1、导语导入：无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。本组课文为我们讲述了一些感人的故事。让我们在鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。2、自读单元导语的第二段，画出学习方法，以小标题形式归纳。二、初读感知1、上课之前，首先我要写个字，(亲)一起读我们的祖先看到大树枝叶茂盛联想到是树根给与的营养从而创造了这个字。后简化成(亲)来表示有血缘关系的人，比如爸爸妈妈，结合自己对亲人的理解，说说亲人的爱是怎样的爱?(无私。不求回报)有的时候还有些人虽然没有血缘关系，但是他们也称为亲人。2、初读课文，画一画，文中的亲人指的是哪些人。大娘,小金花,大嫂等朝鲜人民。3、没有血缘关系，却被称为亲人，他们之间到底发生了什么感人事情呢。接下来我们就一起回到50多年前的那场抗美援朝战役中,一起回忆一下当年那千千万万的感人至深的场面中的其中一个吧(忆亲人)4、补充资料：抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人,有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上,这其中就有:邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英就这样他们再朝鲜奋斗了八年经历了八年的朝夕相处,经过志愿军战士的浴血奋战,正义赢得了胜利。在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了,于是分手的时候,他们握着手说——就要上火车时说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)是呀，他们呼喊着亲人,不同的民族,朝鲜人民,中国人民,却说他们是亲人,这可得同学们讲一讲他们怎么就是亲人了?三、精读课文5、你看看这个关键字(讲)你怎么理解这个字?课文具体写了哪几位朝鲜亲人?板书:大娘小金花大嫂默读课文,读一读,感受感受,找出文中那些事例好好揣摩一下,然后用自己的话把你看到的感受到的东西讲给大家听(讲亲人)鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲(大娘的“雪中送炭”,“唯一”的亲人—小孙孙,)6、理解“雪中送炭”A.“雪中送炭”的本意是什么?(在隆冬风雪严寒中,有人送来炽热的炭火)B.在一般情况下比喻什么?(在别人急需时,给予帮助)7、在课文里是什么意思呢?(志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜,正在这时,大娘送来了打糕,真是“雪中送炭”呀!)(1)还有更深的意思吗?在战场上拼了三天三夜,而且是空着肚子,如果是你会怎样想?(要是有吃的……加点水……也好啊!)当时敌机封锁,可能吗?(不可能)这事被大娘知道了,大娘送来了打糕,这打糕,是怎样送来的?(冒着生命危险送来的)送去的仅仅是打糕吗?是什么?(2)不仅仅是打糕,而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖,送来的是打胜那次阻击战的精神武器,送来了朝鲜人民伟大的爱。这就是——雪中送炭!8、志愿军心里充满了对大娘的什么?(感激)“唯一”是什么意思?(独一无二)大娘独一无二的亲人是谁?(小孙孙)她不爱自己的小孙孙吗?(大娘多么爱自己的小孙孙呀!可她把生的希望给了志愿军,把死的危险留给了自己的小孙孙,你体会到了什么?(大娘对志愿军真是比亲人还要亲,不是亲人胜似亲人,情谊比山还高,比海还深)从血缘上说不是亲人,可是八年了,八年多这样慈母般的关怀,他们实际上已经变成亲人(小金花的妈妈为了救老王愿意付出生命)(抽动跺脚)表现了什么?(对敌人的恨)读(大嫂为了给志愿军挖着野菜被炮弹炸伤双腿)(付出了很大的代价)反问改陈述(他们不是亲人胜似亲人,因此在分手的时候,他们握着手说——鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲就要上火车时说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)(为了志愿军,大娘——为了志愿军,小金花——为了志愿军,大嫂——)难道就他们三个人吗?那么我们再变成这样再说(为了志愿军,朝鲜人民———为了朝鲜人民,志愿军——)通过同学们说的说明他们就是亲人,所以他们在分别的时候大声的呼喊————其实大家刚才再讲的只是战争中很小的一部分,再八年的战争中有多少这样的故事我们真是讲上三天三夜都讲不完,所以火车就要走了,我们的千言万语只好化成我们心中的送别9、.刚才大家再讲的时候,我看到有的同学很想站起来读,现在我就给大家这个机会那么接下来我们就一起来(诵亲人)10、你认为(诵)是什么意思?那么现在你就是志愿军战士,你想和谁送别,你就和谁送别你可以选择一段或者是其中的一句一会请你和他们送别,(自由读)我看到有的志愿军战士等不及了谁想和小金花送别?那位是老王小金花的妈妈吧你救出来了。谁要和大嫂送别?那位吃过大嫂挖的野菜?请你再和大嫂来送别,那么谁想和大娘挥泪道别送别?出示小黑板(生读)(你的送别中包含深情可是大娘不听呀越是我们只好(请求)她—75岁的大娘就是停不下她的脚步我们只好(恳求)—情更深,我们的大娘还是不肯回去呀,万般无奈我们只好恳求到(哀求)她—没办法我们的大娘就是不回去最后我们只好(命令)她—我听到了你的命令但是命令当中有不舍命令当中也有深情呀谁再来命令一次大娘)是呀,我们75岁的大娘就是不走所以我们就一次一次的请求_恳求_哀求_最后到命令,现在你想怎么对大娘送别你就怎么向大娘送别集体送别大娘——11、从刚才同学们的送别当中我们由衷的感受到他们不是亲人胜似亲人,因此在分手的时候,他们握着手说——就要上火车时说——就要上鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)再见了亲人,亲人只好这样分别(别亲人)汽笛长鸣,声声撕裂心肺,列车就要开动了,这么多的亲人,怎么能一一话别呢?望着舞动的鲜花,望着不断涌来亲人,望着熟悉的山山水水,志愿军战士只能满含热泪,深情地呼唤——志愿军们齐读课文最后三自然段——(把土地改为战士,把朝鲜的改为中国的,把让我们改为请你们)再读火车开动了,缓缓驶出车站,朝鲜人民舞动鲜花,追着列车奔跑!列车已经慢慢的远去,志愿军战士从车窗里探出头来,不断地挥动着手臂,他们又一次深情地呼唤——(声音减弱)历史的车轮已经走过,但是我们会永远记住走过声音,最后化作这样一个声音,谁来用刚才的口气再来读(亲人)板书设计:大娘小金花——亲人——志愿军大嫂副板:忆亲人——讲亲人——诵亲人——送亲人四、作业：预习《馒头的故事》《血奶》教后反思：我先是这样设计的：揭题之后，让学生初读课文，然后检查字词。了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后，引到课文中来——文中的亲人是指谁呢？从而抓住题眼“亲人”展开教学。重点教学第一段（大娘），把“劝慰——回忆——抒情”这三部分倒过来学习，再引导学生给段落分层，总结出学法。再举一反三让学生自学第二、三段。然后再让学生根据课文的“劝慰——回忆——抒情”这种结构仿写一段。最后再创设情境，升华感情。鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲第二、三课时课型：以文带文、读写联动课教学内容：《再见了，亲人》《馒头的故事》《血奶》教学目标：“一主”目标1、创设情境，激发学生学习的兴趣。2、引导阅读《再见了亲人》，回顾内容及学法，积累经典语段。3、学习颁奖词。“两翼“目标1、自主阅读，了解故事内容，深化内心深处的感动。2、初步学会用一段简洁凝练的话来表达内心的感动。教学过程：一、创设情境，初知感动1、导入：随着时间的流逝，我们发现许多事物消失得无影无踪然而，有些人、有些事，却在时光的冲刷下愈加清晰，让我们的心灵震撼着、感动着！今天，让我们先打开尘封已久的记忆之门，走近一位可敬可亲的维吾尔族老奶奶！二、回顾颁奖场景，走近感动1、播放视频，师简单介绍。2、我主题到在观看这一段视频的时候，很多同学若有所思，谁愿意来分享一下此时此刻你的感受。3、简单介绍《感动中国》，学习颁奖辞相关资料。4、师：这节课就让我们开启心灵之门，走进我们心灵深处的感动，尝试着写写颁奖辞。5、分屏展示教师所写的颁奖辞：（1）王燕娜鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲（2）林浩（3）阿里木6、教师小结：他们的事迹深深的感动了我，写颁奖辞自然思如泉涌！赶快读读这三段颁奖辞，你能发现什么共同点吗？7、生畅所欲言，师小结板书颁奖辞勾勒事迹提炼品质真挚赞美三、精读课内文章，走进感动1、使：和平年代令人感动的人和事层出不穷，战争时期可歌可泣的人和事也数不胜数！尽管有些人连姓名都不为人所知，让我们再次走进课本中去看看那些令你感动的人和事吧！（1）《再见了，亲人》自由朗读课文，找一找文中的哪一部分或者哪一个人物最令你感动。（2）用一句话或几句话为他写一写颁奖辞。2、生自读课文、勾画、尝试协作。3、谁愿意来分享最令你感动的内容和颁奖辞呢？4、学生汇报，师相机总结。分别从写法上进行小结，相机指导读出感受。四、拓展迁移读课外文章，再品感动。1、感动是溢满眼窝的泪，是泪中的微笑，是微笑后的幸福。它用“爱”做花蕊，用“情”做花瓣，用情和爱交织的泪去浸润生命，润物无声，让我们继续走进心灵深处的感动。2、快速浏览《馒头的故事》《血奶》，把你感动的部分用———划出来，多读几遍。关键词语用标记出来，想想她为什么令你感动，为他写一段颁奖辞。鲁教版五年级语文上册教案主备人：薛杨玲3、全班交流，师小结。分别从颁奖辞的内容、读的方法以及经典语句方面进行评价小结。五、经典、升华感动1、（出示精彩的颁奖辞）师：《感动中国》已经连续举办七年，向全国观众推出了六十多位其中的颁奖辞更是打动了无数人的心灵令人久久难以忘怀，让我们来欣赏其中的经典！（师生接读、男女生对读、齐读）尾山宏（师读）颁奖辞：一个70多岁的日本老人，承受着巨大的压力，用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问。在他身上，人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而唯一不能失去的就是正义响在心中的声音。巴金（生读）季羡林（生读）《感动中国》2005