小学生习惯养成与家庭教育指导

小学生习惯养成与家庭教育指导2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长2家庭的重要性小学生的成绩与环境因素的关系中，最重要的是儿童的家庭环境。按分量说，家庭是邻居和学校两者影响之和的两倍。（S.Wiseman对曼彻斯特的调查）家庭=2X（邻居+学校）除了物质环境条件外，还有家庭成员相互的态度和感情、家庭气氛以及家庭成员的兴趣与活动、父母的指导和暗示……这些家庭环境因素，影响着儿童的独立和依附、消极与积极、友善与对抗、创造与因循等人格的发展。（L.H.Stott）一个父亲胜过一百个校长。（哈巴特）2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长3全国18个城市上万个家庭调研结果小学生家长最关注的三大问题：1、注意力不集中；2、粗心；3、写作业拖拉；学习主动性为什么孩子学习没有积极性？孩子对学习的认识：意义？意思？家长和老师的任务：怎么让这个任务更有意思！2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长4家长普遍认为的理由孩子不懂事，没开窍，自控能力差；态度不端正，故意和家长顶着干；孩子笨，不适合学习；教师教学水平有问题；孩子学习方法不对，效率低；孩子能力和习惯需要训练。不同的归因，决定了你对孩子的态度！不同的态度，决定了教育孩子的成败！错过教育时机选错教育方向放弃教育机会迷失教育对象把握教育脉搏2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长5小学生的心理发展感知觉的特点：1.感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。如：“已”和“己”等，所以，适当的粗心是必经阶段。2.感知具有明显的随意性与情绪性，感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。如：看图说话，不按老师的要求去观察等。此阶段主要培养学生的感知目的性。eg.此时，老师和父母都会感到孩子对学习没有紧迫感，态度不端正！2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长6注意的特点以无意注意为主，有意注意还不完善。据研究，５-７岁儿童，注意的保持时间是15分钟左右，７-９岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右。培养任务：帮助他们学会控制自己的注意力，发展有意注意。eg.孩子很多时候不是故意走神，而是不由自主地走神，可以列个表格，让孩子登记每天上课分神的时间和次数，提高自我控制力。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长7记忆特点机械记忆占优势且水平较高，记忆不是靠理解，而是靠反复背诵来实现。培养任务：培养意义记忆，逐渐学会在理解的基础上去记忆。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长8思维和想象的特点小学低年级儿童的想象还保留学龄前儿童的特点，情境性较强，目的性较差；思维以形象思维为主要形式。培养目标：培养想象的目的性，让他们学会按教师的要求，按书本的要求展开自己的想象。如：“按图说话”、“自编故事”、“角色扮演”此时，容易在儿童的作品中发现很多让成人惊讶的闪光点。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长9自我意识1、自我概念的认识方面，他们还比较模糊，总是注重从自己的具体的外貌特征上进行描述；2、自我评价上，表现出对他人评价的依赖性，缺乏独立的见解。他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己；eg.为什么孩子总是为自己开脱，眼睛总盯着别人的缺点?3、自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长10情绪特点情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。小学生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。多采用鼓励的方法，注意在群体的学习中保护学生的隐私，防止群体情绪伤害。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长11意志力特点自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。对我们的意义，要他们提出具体而明确的要求，少用模糊的指令，并加强监督和帮助。这样有利于儿童任务的完成，如：好好学习，抓紧时间，按时完成家庭作业等。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长12学习方面心理上，注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。eg.我不想上学了，老师不喜欢我，总是绷着脸。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长13小学生习惯发展水平的马鞍期1-2年级3-4年级5-6年级2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长14陪读一年级，63%二年级，42%三年级，12%四年级，18%五年级，17%六年级，12%做伴，32%提供咨询，11%助手，13%导孩子求精，28%督促孩子自觉，9%2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长15“陪读”过程中家长的具体工作检查孩子学习位置是否正确。光线充足；面对简单环境（避开直面窗户，桌面上避免有多余的东西）学习的时间安排。最好在放学后1-1.5小时后开始做作业；7岁的孩子，连续学习的时间不应当超过15-20分钟；小学结束后，可以达到30-40分钟。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长16在场但不直接参与功课的完成1.提醒孩子按时做作业。（最初的2-3个月）“该开始了”，“该结束了”，“该休息了”，“该看电视了”逐步形成按时做作业的习惯，千万别到了小学高年级不提醒就不知道做作业。2.坐在孩子旁边，别让他分心。简单示意提醒孩子：手势、点头、悄声提醒把孩子注意力收回到作业上来；不要训斥、海阔天空地声色俱厉地议论，否则，只能使孩子更分心。在孩子做完作业后，再帮助找出错误并改正过来，但别帮助解答，进行演算。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长173.逐步降低监督程度。孩子做作业时别始终坐在旁边，在从书包掏出书本时坐上几分钟，关照两三次，在旁边站几分钟后离开。小学结束时，孩子应当学会独立完成功课，只给父母看现成的结果。4.教会孩子检查作业首先，父母先写出一些对错交替的算式，让孩子找出错误。检查别人的练习孩子容易完成。进而，鼓励孩子找出自己作业里的错误。提醒：任何时候都不要因错误而责骂孩子，自我改正是自我监督的一种形式。应当千方百计地鼓励他们。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长18生活方面低年级学生处于适应学校生活的过渡时期，他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活自理能力较差，依赖性强，他们对于学习用品的整理、学习作息时间的安排等常常需要家长和老师的督促和帮助，才能形成良好的生活习惯。因此，习惯的培养要适可而止，不要提出超越儿童年龄特点的要求。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长19交往方面大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择友标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。对父母的意义是，营造交友的氛围，增加交友的机会，讨论形成正确交友的认知等。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长20当前小学生家庭教育中存在问题分析与探讨2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长21一、生活和学习上的过度保护与干涉生活上，百依百顺，剥夺孩子自然成长的机会。“只要你学习好，什么都可以不要做！”“只要不让我学习，什么我都愿意做！”做家务的孩子有多少？eg.美国456名孩子跟踪半个世纪的调查。麦克里兰德的研究发现:母亲对儿童的独立性培养同儿童的成就动机成高度的正相关，即父母越是加强独立性培养,子女的成就动机就越高。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长22劳动缺乏对孩子的影响生理发展上：2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长23劳动缺乏对孩子的影响统筹协调能力上：表现在学习的计划性和时间与科目的统筹安排上；心理发展上：韧性对家庭的归属感上：家变成了旅馆；2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长24学习上，过多干涉，剥夺孩子自我发展的机会。让孩子在成败的浮沉中获得学习的智慧；不允许失败的孩子永远不会成功想法设法把学习的主动权交给孩子。把握教育时机：在孩子取得成功的时候教育孩子，让孩子体会到成功感。2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长25二、其他不良的教育唠叨——希望用嘴巴说出个好孩子来忽视榜样的力量（公益广告）负面刺激——希望孩子知耻而后勇2020/3/5父母应致力于和孩子共同成长26三、家庭环境的影响源家庭氛围（安宁的还是紧张的）夫妻关系长幼关系