《种树郭橐驼传》-教学设计示例教案

★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/10《种树郭橐驼传》教学设计示例教案一．素质教育目标知识教学点1．了解作者及文章的思想内涵。2．掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。能力训练点1．学习本文设事明理的写法。2．掌握文章运用对比与映衬的表现手法。德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。美育渗透点赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。二．学法引导1．学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。2．学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。3．学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。三．重点、难点、疑点及解决办法重点：★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/101．掌握多义词的用法。2．学习文章运用对比与映衬的表现手法。3．学习文中设事明理的写法。难点：1．“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。2．《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。解决方法：1．师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。2．熟读全文，以读来促进理解。四．课时安排1课时五．师生互动设计1．教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。2．教师设置些讨论题，启发学生读书思考。3．学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑工作。六．教学步骤明确目标整体感知★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/101．导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。2．作者及相关背景介绍学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨教师补充。柳宗元唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人，世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/10他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。《三戒》是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。3．整体把握文意，理清文章思路。学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。①找出文章中点明题旨的一句话。②简要概括全文每节的主要内容。教师点拨，明确：①能顺本之天，而致其性焉尔。②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。第二段介绍郭橐驼以种树为职业。第三段由郭橐驼自述种树之法。第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。第五段点明写作目的。重点、难点的学习与目标达成过程1．学习给下列字正音。★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/10病瘘lòu橐驼tuó孳zī勖xǜ缫丝sāo飧饔sūn2．学生自读课文归纳文中的文言知识。指出下列加黑字的词类活用现象并释义。①甚善，名我固当②驼业种树③且硕茂，早实以蕃④其筑欲密⑤爪其肤以验其生枯。[明确]①名，起名，作动词。②业，以……为业，作动词。③实，结果实，作动词。④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。⑤爪，用指甲划破，作动词。指出下列加黑字的意思。①植木之性②根拳而土易③见长人者好烦其令④字而幼孩⑤故病且怠讨论，明确。[明确]①性：性质、方法②易：更换③长：治理④字：养育⑤病：穷困辨析下列实词的词义和虚词的用法。固：1．秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。2．独夫之心，日益骄固。3．沛公默然，曰：“固不如也”。4．甚善。名我固当。顾：★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/101．三顾臣于草庐之中。2．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。3．三岁贾汝，莫我肯顾。4．旦视而暮抚，已去而复顾。故：1．既克，公问其故。2．桓侯故使人问之。3．君安与项伯有故。4．其土欲故。且：1．且壮士不死则已。2．古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。3．北山愚公者，年且九十。4．存者且偷生。5．故病且怠。讨论，交流，明确如下。[明确]固①坚固②顽固③确实④本来顾①拜访，探望②却，反而③照顾④看故①原因，缘故②特意③旧交情④旧，原来且①况且②尚且③将近④暂且⑤并且3．研读课文①阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人?★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/10讨论，明确：他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。②阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。讨论，明确。[明确]本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之；虽日忧之，其实仇之”的事。而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。③第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢?[明确]做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。4．赏析本文的写作特色①学生通读全文。②讨论写作特点。[明确]文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/10总结扩展[总结]这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合．有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。[扩展]与浩初上人同看山寄京华亲故①柳宗元海畔尖山似剑芒③，秋来处处割愁肠③。若为化作身千亿④，散向峰头望故乡⑤。[注释]①与：同。浩初：诗人的朋友，潭州人。上人：和尚的尊称。亲故：亲戚、故人。②畔：边，侧。似：有如。剑芒：剑的顶部尖锐部分。③秋：秋季。割：断。愁肠：因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。这两句是说，海边的山峰如同锋利的剑芒，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/10苦的心肠。④若：假若。千亿：极言其多。化身：柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中“化身”的说法，以表明自己的思乡情切。⑤散向：飘向。峰头：山峰的顶端。望：遥望。[提示]柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间。不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。诗人紧扣题目中的“看山”，把笔墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“剑芒”，才能“割”“愁肠”。作者真是匠心独运，就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。而且一个“秋”字勾勒出了一幅衰草连天，一片荒凉的背景，这种情境下的离人，又怎样不思念故乡呢?可是远离故地，相隔千里，怎能解思乡之苦呢?惟有登高望远。可更为奇特的就在一人登高不足表达心境，若化身千亿，都散向峰头，岂不可以尽情望乡吗?如此神奇的想像不能不令人击节赞叹，当然能想到“化身千亿”和柳宗元精通佛典是分不开的，何况同行的就是一位“上人”。如此”思乡”，真是给人一种回肠荡气的感觉。布置作业1．本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10么启示。2．完成课后练习一、二、三。[1]