深挖远程教育应用潜力 促进新农村信息化建设

1深挖远程教育应用潜力促进新农村信息化建设【摘要】国家农村现代远程教育项目对教育和农村信息化建设的起到了翻天覆地的推动作用；一所所学校，一个个乡村，经历了从无到有，从兴到盛的惊喜变化。本文旨在通过八个方面探讨充分释放远程教育工作站的功能，真正使农村教师、学生、党员干部和广大群众“在信息化环境中受教育，搭上信息快车得实惠”，为建设社会主义新农村服务。【关键词】农村远程教育深挖应用潜力建设信息化新农村2000年，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会，决定用5-10年在全国中小学基本普及信息技术教育。2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。从截止2005年的数据看，张掖市有778所农村中小学实施了国家远程教育项目工程，全市农村中小学校远程教育的覆盖面达到100%。从甘肃省教育厅统计的数据来看，全省中小学计算机台数由2000年的30792台，增加到2005年的179955台，5年时间增加了62倍；生机比从（2000年）145.47:1提高到（2005年）29.9:1，5年时间提高了6倍；小学信息技术开课率从（2000年）的3%提高到（2005年）的15%，5年时间提高了5倍；初中信息技术开课率从（2000年）的20%提高到（2005年）的79%，5年时间提高了4倍；校园网总从（2000年）的117个增加到（2005年）的819个，5年时间增加了近8倍。这一系列的数字，实实在的反映了国家农村中小学远程教育项目对教育和农村信息化建设的翻天覆地的推动作用；一所所学校，一个个乡村，经历了从无到有，从兴到盛的惊喜变化。这一串串数字背后反映了国家各级政府巨大财力的投入，透射出党和政府促进新农村信息化建设的炽热之心。本人通过对农村中小学校远程教育工作的调查了解中，发现建立健全科学的远程教育管理长效机制，在“管、学、用”上下功夫，充分释放站点功能，真正使农村教师、党员干部和广大群众“在学中受教育，在用中得实惠”，为建设社会主义新农村服务。还需要做以下工作：一、探索学习培训机制，健全管理制度如何调动农村教师、党员干部和群众参学的积极性，确保学习取得实际效果，我校在实践中，坚持在制度促学上下功夫，加强站点规范化管理,对学习对象、学习内容、学习方法作了明确规定。加强对站点学习培训的宏观调控，根据实际情况下达学习参与内容，及时发布收看指南，经常性抽查学习情况。为确保学习实效，在组织学习时坚持一切从实际出发，做到因人制宜、因时制宜、因地制宜。因人3制宜，就是把握个体的差异性，实行分层施教。根据学习对象年龄、文化程度、从业类型、经济条件等方面的不同，实行分类教学、按需培训，解决好学习接受程度不一、学习需求和兴趣爱好不一的问题。因时制宜，就是把握学习的时令性，做到不误农时。针对农业生产季节性强的特点，在不同的农时季节适时举办各类农村实用技术培训，使之现学现用。因地制宜，就是把握学习的针对性，结合实际学习根据站点所处的地理位置、所在地的产业优势、经济状况，有针对性地选择学习内容，使远程教育更好地服务于经济建设。二、深化站点运行机制，强化过程管理农村党员干部现代远程教育能否取得成效，关键在于加强管理。在站点管理上，着力做好五方面工作。一是健全管理制度。制订下发《远程教育终端站点管理办法》、《系统操作规程》和《站点设备管理制度》，通过制度保证终端站点设备的正常运转及有效使用。二是明确管理责任。在终端站点设备管理上，按照所有权与使用权分离的原则，实行责任管理。，切实搞好宏观调控；明确管理责任，要求他们协调各方关系，做好服务工作，搞好督促检查；明确村党支部的使用责任，选聘好管理人员，开展好日常工作。三是规范管理内容。认真抓好设备的安全管理、维护和使用三个环节，做到操作规范、维护经常、使用有序。四是建立管理台帐。建立设备管理台帐、教学管理工作人员台帐，终端接收站点建立了设备清单台帐、设备使用情况台帐，并定期核对台帐，了解设备保管使用情况，发现问题及时查处。三、创新人才培养机制，提升人员素质4终端站点教学管理人员素质的高低，直接影响到远教工作质量的好坏。学校十分重视选配好站点工作人员，注意挑选那些政治素质较好、文化水平较高、年富力强、专业技术水平较高的能人充实到站点工作岗位。全力打造胜任管理与教学的“精干型”、“复合型”、“实用型”人才队伍。一是抓培训。按照“分级管理、分类指导、分层培训”的原则，把骨干作为培训的重点，充分发挥学校主阵地作用抓骨干培训，抓基础培训。二是抓管理。建立站点工作人员管理制度，制订站点工作人员职责，以制度规范站点工作人员的行为，推行制度管理；强化站点工作人员的责任，量化年度工作任务，细化多项工作指标，推行目标管理；不定期地督促检查站点工作人员组织教学情况、设备使用情况，及时发现掌握教学管理中存在的问题，推行动态管理。三是抓激励。致力于把远教站点建成培养人才、锻炼人才、考验人才的基地，对优秀年轻的站点工作人员重点培养、，除给予一定的表彰外，还优先吸收入党，并推上村组干部的岗位，使其干有想头，干有劲头。四、运用典型推介机制，示范引导先行先进典型作为一种导向，其辐射作用不可低估。我们充分发挥远程教育形象直观、声画兼备、传播便捷的优势，积极宣传推介那些在学用中涌现出来的先进典型，达到“点亮一盏灯，照亮一大片”的目的。一是培养典型。有针对性地组织那些具有一定经济基础、有一定发展潜力的党员群众，进行重点培训，使其开阔眼界、拓宽思路、掌握信息、学到技术，从而更好地发展生产，从小富迈向大富。同时，5组织动员涉农部门等方面的力量，搞好跟踪服务，为其释疑解惑、传道授业，进一步解决资金、技术、信息等方面的难题，使“小树”长成“大树”。二是发现典型。对于涌现出来的致富典型，各站点及时总结上报，以免“养在深闺人未识”，逐一实地进行考察，并建立先进典型台帐。三是推介典型。对涌现出来的先进典型进行系统归纳和全面总结。有侧重地选择一批典型事迹制作成课件，下发各站点组织学习，起到抛砖引玉的作用。五、牢抓考核评估机制，力求实际效益教学管理的绩效如何，必须靠科学的考核评估机制来准确认定。一是制定科学系统的绩效评估指标体系。绩效考核指标体系设计坚持“两个结合”：首先是面与点相结合。在考核指标的设置上，不仅看“村校共建互动”和“远教促进新农村建设”工作怎么样，还着重看基层党建是否加强、经济是否发展、农民收入是否增加，并将其作为检验远教工作效果的重要依据。所谓点，就是从站点工作人员履行岗位职责、完成目标任务等方面的情况来考核。其次是定性与定量相结合。对本身有任务指标、能量化考评的工作要坚持做到量化；对难于定量考核的指标，采取定性分析比较，划出类别和档次，再以按档赋分的办法考核。二是完善考核办法。既搞好半年及年终考核，又注重平时的考核；既听取乡镇党委及村支两委的评价，又重视广大基层群众的反映；既检查学习培训的情况，又看学用所取得的实效。拓宽考核的接触面，尽量使考核评估结果客观、准确、公正。三是合理有效地运用考核结果。考核结果与站点工作人员的评先评优挂钩。6六、运用筛选组装方式，有选择整合地使用远程教育资源，建立适合自己使用的特色资源库有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比忽略教育资源建设，使用繁琐等等，让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步，而且在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到，另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显不出自己的特色，从心里对远程教育资源有抵触情绪。因此，在有条件的学校在远程教育资源运用方面，并不是所有教师都依样画葫芦。我们前面提到的“原汁原味地运用远教资源”并不是说教师上课就将所有的资源不加选择地逐一播放，“不主张太多创新”并不是不需要恰当的整合，如果说播放光盘能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。作为农村中小学应成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编目存档，及时发布，达到让目前农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源，能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，让现代远程教育迅速惠及我们农村中学的教师和学生。七、运用创新思想，自主开发资源，建立资源超市，创造性地使用远7程教育资源远程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教学，应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育学，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。当地学校可以结合本地实际，研发出信息技术与学科教学整合资源包，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。以乡为单位，成立了资源建设工作组，采取自主开发、征集和购买并行的机制，充分调动各方面的积极性，建成县市资源共享中心。有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”超市，由教师各取所需。促进教师自制教学资源，也更新教师的教育观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平，催生一大批科研成果，真正能够实现“科研兴校”。八、多方筹措资金，确保可持续发展经费短缺这是面临的最大困难。在实行“两免一补”中，一定要落实政府所补部分，在此基础上，还要将信息技术教育费从“一费8制”和“一补”中单列出来，管好用好这笔费用，做到专款专用。要建立经费的长效机制，在远程教育工程完成之后，国家和省上的支持经费将会逐步减少，学校要居安思危，从搞好资源建设、技术服务、体系建设、教育网站、建设与维护等方面入手，积极探索事业和工作的长效保障机制，争取更多的社会资金投入。农村中小学现代远程教育工程是国家实现西部农村信息化、促进新农村建设的重要工程，是科教兴国战略的重要举措，我们只有在实施远程教育工程项目中牢固树立可持续发展观，正视工作中出现的各种问题，采取有效措施，积极应对，才能真正让西部广大农村跨上信息高速公路，共享现代信息化成果，实现农村跨越数字鸿沟的目标。参考文献[1]《缩小区域差别体现教育公平》旦智塔[2]《国外农业与农村信息化对我国的启示》李道亮[3]《浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状》薛天明