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流水号：CJPT-JL-KY-2009-01新疆昌吉职业技术学院科研课题申请书申报学科○自然科学●社会科学课题名称新疆高职学生创新、创业培养模式与体验式教育探索课题负责人所在部门申请日期新疆昌吉职业技术学院科研处制二O一五版编号课题负责人承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果课题获得立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守昌吉职业技术学院科研管理有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。昌吉职业技术学院有权使用本表所有数据和资料。负责人（签章）：年月日填写说明1、课题负责人实事求是认真填写申请书各项内容，文字表达明确、严谨，外来语要同时用原文和中文表述，第一次出现的缩写词，需注出全称。2、不得更改申请书格式，申请书内容用计算机输入，封面填写内容使用宋体小三号字，正文使用宋体小四号字，行间距为20磅-22磅，页边距上下左右为2.5厘米，保证申请书的排版完整美观，以A4纸双面打印，左侧装订，不用特殊纸张做封面。各栏空格不够时，请自行加页。封面编号由科研处填写。3、所属学科只可选择一个学科，如系交叉学科，请选择一个主要学科。学科代码和国名经济代码请在学院科研处外网“科研资料下载”模块下载“中华人民共和国学科分类与标准”，“国名经济行业分类与代码”，认真查阅对应的代码填写。4、研究起止年月从提出申请的次年一月起，以完成年度十二月止。5、“课题组主要成员”栏内不包含课题组负责人。6、预期研究成果是最终的成果形式，如：专著，论文，研究报告，工具书，电脑软件等具体形式。“最终成果”中不包含“主要阶段性成果”。7、签字处必须手签，申请书须经课题负责人所在部门审核、签署意见并加盖部门公章。1一、简表研究课题名称新疆高职学生创新、创业培养模式与体验式教育探索所属学科名称教育学学科代码（一级）880国民经济行业分类与代码类别高等教育代码（中类）844申请金额（元）23000研究起止年月2017.5-2018.5课题负责人姓名性别出生年月学历学位专业专业技术职务主要研究方向联系电话电子邮箱课题组主要成员姓名出生年月专业技术职务学历学位所在单位部门在项目中的分工本人签字2主要研究内容摘要创新创业教育是以培养大学生创新精神、创新意识和创业能力为目的的一种新的教育思想和教育实践活动,国家有很多鼓励大学生创业的政策。高职院校要科学有效地推进创新创业教育的开展，就要结合高等职业教育的规律和特点，结合大学生的特点和实际，解放思想，开设针对性强的创业创新课程，建设有高职特色的创业创新队伍，完善组织结构和机制，搭建丰富的创新创业教育实践载体。提供有利于学生实现灵活就业和自主创业的专业结构发展的土壤。创新创业人才培养模式突出学生知识、能力、素质结构的优化组合，加强学生自主学习、科学精神与实践能力的培养，为学生研究性学习和创新创业能力的提高提供了较大发展空间。本研究主要采用文献研究法、网络调查法和实地调研法研究了新疆高职院校创新创业教育人才培养模式中存在的问题以及体验式教育中存在的问题。结合“一带一路”战略机遇，针对新疆高职院校学生的特点提出新疆高职院校创新创业教育人才培养模式与体验式教育的方式方法。预期研究成果1、研究报告：新疆高职学生创新、创业培养模式与体验式教育探索2、学术论文：探索高职院校创业创新教育（公开发表）研究进度计划1、研究前期准备：（2017年1月-2017年5月），组建课题组；查找研习相关的课题理论、进行文献的初步研究；开展课题论证；课题申报。2、实施阶段（1）（2017年6月——2017年10月）通过网络调研、实地调研、查阅相关数据和开会讨论，获取与课题相关的数据资料并对所获资料进行分类汇总整理，为后期的论证做准备，撰写新疆高职学生创新、创业培养模式与体验式教育探索的报告。（2）（2017年11月——2018年1月）利用收集到的资料进行分析论证，撰写论文探索高职院校创业创新教育。3、结题阶段（2018年1月--2018年5月）在前期研究的基础上完成研究报告，并在中文期刊上发表论文。3二、立项依据（包括课题的研究意义和价值、国内外研究现状）1、研究意义和价值1.1研究意义世界经济合作与发展组织在2001年发表的研究报告《新经济:超越假设》中指出:“创业、创新、信息和通信技术和人力资本是未来竞争力增强和财富增长的四个驱动力。”特别是在联合国教科文组织、经济合作与发展组织和欧盟等国际组织的推动下，大力推进创新创业教育已成为一种世界性的教育改革趋势。同样，创新创业教育是高职院校办学过程中的新领域，又是教育教学中亟待解决的新问题。高职院校的学生除了接受传统意义上的理论教育和技能教育，还应当拥有第三张教育通行证，即创新创业能力。高职院校的创新创业教育是在大学生就业压力增大的背景下开展的，特别是在国际金融危机冲击的影响下，得到了学校越来越多的重视和加强。2010年教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》为高职院校推进创新创业教育明确了方向。对于深化学校的素质教育，提升人才培养质量，提高毕业生的就业能力，促进就业，实现高等职业教育的健康发展，并更好地为经济建设服务都具有指导性的意义。我国提出创新创业教育的概念，是因为创新与创业密不可分，创新是创业的基础和核心，创业则是创新的重要体现形式。因此，高职院校要科学有效地推进创新创业教育的开展，结合高等职业教育的规律和特点，结合大学生的特点和实际，进一步解放思想、转变观念、明确目标、准确定位，开设针对性强、有高职特点的创新创业教育特色课程。构建有效的创新人才培养机制，为高职院创新创业教育的人才探索适宜的发展模式，可以提供有利于学生实现灵活就业和自主创业的专业结构发展的土壤。通过体验式创新创业教育激发学生的创业激情，提高学生的创业能力。1.2研究价值从当前时期来看，我国已经进入了一个全民创业时代。在2015年两会上，李克强总理指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，另外国务院设立了400亿元人民币的“国家新兴产业创业投资引导基金”来支持创业，从政府高层的鼓励到实际支持政策的落地，都可以看出，我国目前对青年人创业，尤其是大学生创新创业是非常支持的。由于高校多年来的扩招，大学生毕业人数不断增加，越来越多的大学生面临就业难的问题，严峻的就业形势使得一些大学生选择自寻出路，打拼自己的事业。4就业问题使很多大学生萌生了自主创业的想法，在赚取外快的同时，也可以积累部分社会经验。不少大学生有创业的想法，其中在校大学生亦不在少数，大多数高职院校的学生希望通过创新创业提升自身能力、积累商业经验。“一带一路”战略中，新疆定位于丝绸之路经济带核心区，并以日益凸显的区位优势和辐射效应，与21世纪海上丝绸之路逐步衔接。在这个特殊的历史时期对新疆高职学生创业、创新支持服务体系进行系统的研究有利于激发高职学生创业创新的精神，有利于提升高职学生创业创新的能力，更好的解决高职学生就业问题，同时为新疆地方经济的发展做出更大的贡献。2、国内外研究现状2.1国外研究现状创新人才培养方面，在上个世纪的70年代后期，美国的教育部口就指出各个学校需培养具有独立创新创业能力的新型人才为目标，实现这一目标的主要特征就是需要让学生学习新的创业方面的知识，锻炼他们的创业意识及创业相关的各方面的能力。西欧对创新创业型人才的培养主要是分为三个方式：第一种是专业型人才培养方式，其中巴黎的中央理工大学成效最为显著；第二种是社区型大学培养方式，其中荷兰的阿姆斯特丹成效最为显著；第三种是城市型大学培养方式，其中剑桥与牛津两所大学的成效最为显著。美国的高等学校在1919年就开设了创业教育方面的专业课程。而且现在各个高等学校在创业教育方面已经形成了相对成熟的教学体系与教学模式，并且也获得了很多教学及研究成果，其主要特征是重视培养学生的创业品质和创业意识，让学生全面掌握创业方面的知识与能力。一方面，美国的高等学校数量众多，他们的创业教育课程设立相对较早，而且这些也有丰富多样的主题活动，课程教学的重点十分突出，美国在创业教育方面已经发展出了一个相对完善的教学体系。相关资料显示，美国在2005年有1600多个学校设立了创业相关的课程，包含了设立管理、创业构思融资等各个方面，涉及大型机构创业、新兴企业融资、社会创业等几十口课程。主要操作方式是在设置综合课与基础课时融入创业教育的课程，并且同时单独设立创业课程。这样可保证90%的学生毕业时至少上过一方面和创业相关的课程，其课程已经包含了建立一个公司所用到的各个方面的知识。另一方面，各高校的创业实践体系已经趋于完善，教学模式重视实践和理论5知识的结合，重点培养学生的实际操作能力及科研公关能力，建议学生多参加些科研项目，重视学科建设，形成了学术研究的良好氛围。学生也可参加校外的一些协作项目，并在学校设立相应的社团让学生在社团活动中得到锻炼，注重产学研联合教育，及通过大量现实的案例分析开展教学活动。德国的创业教育采用模拟公司培养，使模拟公司成为最具影响力的实践教学之一。德国有两大机构率先提出了“独立精神”的口号，这两大机构分别是其大学的校长会议及德国的雇主协会，口号的主要內容有三个方面；第一，建议促进高等学校发展成为“创业者的熔炉”；第二，建议全国上下一起发力，营造一个良好的商业环境，促进学校学生毕业之后进行独立创业：第三，制定目标，希望实现每届毕业学生独自创业的人数占到20%-30%的比例。日本1998年就在小学之中发起＂早起会＂，主要是鼓励孩子们在早上利用上课前的空闲时间参加送牛奶、送报纸等勤工俭学的活动。这样不仅能够锻炼孩子的身体，还能够让孩子体会到父母工作的辛苦，更能够从小锻炼孩子的创业意识与动手能力。现在日本的高校在创业教育方面已经建立了完善的课程体系与灵活实用的授课方式。2.2国内研究现状国外在创业教育方面开始的时间早，并且发展较快，已经发展成为了一个相对完善的学术体系，而且其支持体系也比较完整，已经进入了成熟的发展阶段。随着我国近年来市场经济的快速发展，我国的经济结构正在快速的发生转变，这种转变同时带动了就业形势的转变，传统教育已经很难适应这样的新形势，具体的转变为现在大学生在毕业之后很难适应市场的需求，而且这种就业难的问题已经变得越来越严重。为了解决这样的现状，我国各个部口和学校相继举办了各种创业比赛，—些学校为试点开展创业教育，并且在全国代表大会和国务院的一些文件中多次强调，要加强我国人民的创业能力、创新能力、就业能力及实践能力，将创业教育的事业提到了一个全新的高度。我国在创业教育这一方面的研究开始相对要晚一些，创业教育的概念正式被提出的时间是在1989年末，是在那时教科文组织的一次会议上面。同时我国教育部也有相关要求的文件中指出要所有高等院校向自己的所有学生开设创业教育的基础课程，并且需要在人才的培养体系中融入创业教育，真正使创业教育系6统、广泛、全面的在全体学生之中展开。然而目前成效还不是很大，大部分高等院校虽然设置了创业教育的相关课程，有的已建立的也有着各种各样的问题。史宗惜教授是清华大学的党委副书记，他在《对创新创业教育的几点思考》的报告中提到创新教育工作的实施重点体现在两个方面：一方面是面向新生的，每年在新生进入学校之后要让资深教授给这些新生由浅入深的讲授最新科研成果，并提出问题和他们一起探讨，进而激发学生对未知领域的热情与兴趣；另一方面是激励措施，学校应当根据学生的需求和特征设立适当的激励政策，给那些优秀的学生提供相应的好的教育资源，重点培养。曹胜利是我国高等教育学会的会长助理，他从创业教育开展的源头与整体发展方向上指出了怎样培养创业型人才及建设创新型的国家。他指出，现在我国已经处于知识经济的成熟时期，应当科技创新和知识创新作为创业的主要动力，促进创业活动向着更加科学化的方向发展，进而产生更多的社会财富，这才是开展创业教育的最终目标。有关创新创业教育教学模式的研究，刘沁玲学者在《中国创业教育发展研究中》中指出：目前我国高等院校关于创业教育的教学模式正在进行逐步的探索，依据每个学校各自不同的教学方式及教学特点，主要分成实践活动方式与课程模式两